移動互聯網環境下的英語教學研究

摘 要：隨著信息時代的極速發展，互聯網的應用也十分廣泛，它也是教學中十分重要的輔助工具。對于教育行業也不例外，也在互聯網的影響下，產生了一些改變。傳統的主題英語模式已經相對落后，現在高中英語教學更多需要的是教學互動。

因此，根據目前形勢來看，如何把互聯網運用到高中英語教學，建造高效的互聯網環境英語教學成為焦點。互聯網技術給教學創造了更多的空間，成為一種教學新資源，現就高中英語教學作為研究話題，分析一下互聯網環境下的英語教學。

關鍵詞：互聯網；高中英語；英語教學

一、 引言

傳統英語課堂教學需要某些教師通過大量時間進行講解，在這個過程中，不但教師需要花費很多精力備課和設計，同時學生也需要反復熟悉知識點才能掌握知識，這樣間接拉開了學生和知識點的距離。如果學習過程中，學生對知識點存在誤差和理解偏差的話，這樣教學質量根本得不到保證。然而，互聯網不僅對高中英語教學帶來挑戰和機會，還影響著教學模式的轉變。互聯網在英語教育中得以應用，大大提高了學生的學習興趣，也能夠活躍課堂活力，直接展現出高中英語教學的成果進步。本文就這種新英語教學模式的實踐進行探究和陳述。

二、 互聯網對高中英語教學的作用

對于高中生來說，高中學習大部分都需要學生進行自主學習和訓練，部分教師在學習過程中占小部分的指導作用。因此，學習英語的主要途徑就是學生的自主學習。在互聯網豐富的信息資源引領下，給學生提供了一個更為廣闊的學習空間，有很強的互動交流。學生通過互聯網可以獲取大量的學習資料，把枯燥無味的學習課堂變得有活力，營造一個主動學習的良好氛圍，有利于提高學生的積極性和主動性。教師通過互聯網大量的參考教材，整理出更為有趣生動的教學素材，可以更大程度地提高學生的學習興趣，提高英語學習質量。總的來說，互聯網對高中英語教學有著至關重要的作用。

三、 在互聯網環境下，新教學模式的實踐應用

（一） 激發學習興趣，優化課本內容

互聯網引入有趣的英語教學素材，是課堂教學導入的關鍵所在。通過實際教學與互聯網相結合，把豐富的互聯網教材資源，在備課過程中引入，通過多媒體圖片、音像視頻、展示課件等網絡資源，激發學習好奇心和求知欲望，讓學生能夠自動參與到教學活動中來。互聯網可以實現視聽結合、動靜結合的表現形式，有效提高了教學效率，將課堂教學提升到一個新境界。并且能夠改變被動的學習局面，學生可以成為機器設備的主人。

圖文并茂的教學能夠更加生動直觀地展示出課本內容，比如在必修三Unit 4 Astronomy：the science of the stars中，教師可以利用多媒體結合圖文展示出重要詞匯，讓學生有基本的了解，喚醒初步的認知和感知。然后再播放與課本內容相關的視頻，讓學生的知識面得以擴充。最后，教師可以教學一些與重點詞匯相關的聯系，讓學生對知識點加以強化和鞏固。互聯網在英語教學中的應用，對于教師提高教學質量，對于學生學習吸收性都有著明顯的幫助和顯著的效果。

（二） 整合網絡教學資源，實現簡練系統授課。

高中英語課堂內容繁雜。在面對教學知識量多和內容難度大的難題，互聯網可以發揮其積極作用，滿足各種形式和各個層次的需求。教師在備課過程中，可以在互聯網上搜索相關教學資源，并用多媒體平臺展示教程大綱和細節，對教學內容進行簡化和直接地系統分析。這樣相關知識點的重難點清晰明了，直接抓住了教學重難點，學生也更容易接受，吸收也相對比較好，進而保證了高中英語教學質量。

（三） 利用互聯網拓寬學生知識面

在互聯網的影響下，學生不再局限于課堂授課的知識，還可以通過互聯網對知識進行拓寬。傳統教學中，由于部分教師僅僅依靠課本內容講解且知識點授課課時多，學生一旦掌握不夠，就會對學習質量和教學質量有很大的影響。互聯網可以全面地幫助教師對聽、說、讀、寫進行優質教學，學生也可以更全面地吸收知識，這有利于學生綜合能力的提升。比如，在學習完一個課程之后，教師可以用多媒體平臺與學生一起欣賞學習一些較為勵志的英文歌曲或者小視頻。也可以在考核中，增加英語短劇表演環節，讓學生更加主動地去學習，也能增加班級的團隊凝聚力，大家互相學習互相幫助，充分利用學到的知識，促進溝通交流能力。還可以根據實際情況，在課余時間舉行一場與課本內容相關的英語辯論賽，教師可以作出相應的指導，這樣能夠讓學生真正發揮知識的用處，豐富教學內容，也有利于培養學生的思維和創新，提高學生綜合實力。

四、 結語

互聯網對高中英語教學有著重要的意義，在互聯網環境下，高中教師可以充分發揮互聯網和多媒體平臺的優勢，結合課本內容進行授課，創新教學模式和教學理念，最大化地利用互聯網輔助手段進行教學，大大提高教學質量。教師和學生緊跟時代的發展步伐，不斷提高教學能力，不斷適應新時代的教學需求，相信在互聯網環境下的教學模式，讓教學發展和轉變帶來更為廣闊的前景和未來。

參考文獻：

[1]郭艷.“互聯網+”環境下翻轉課堂應用文寫作教學的實踐與探索[J].職業，2017（3）：88-90.

[2]張思強.“互聯網+”環境下英語“翻轉課堂”教學模式探微[J].西部素質教育，2017（17）：125.

[3]朱映潔.“互聯網+”環境下英語“翻轉課堂”教學模式研究[J].學周刊，2017（27）：158-159.

作者簡介：

李沁，福建省福州市，福建省福州第四中學。