初中英語情境教學開展研究

摘 要：情境教學是新課改的重要成果之一，是廣大教師在教學過程中不斷創新、探索的方向。英語作為一門語言類學科，具有人文性和應用性等顯著特點，其教學需要將學科知識與相關文化背景進行有效結合，這就意味著特定的學習情境對英語教學來說十分重要，而現代化教學設備的發展為情境教學提供了很大的便利。基于以上背景和需求，本文將從幾方面具體闡述如何在初中英語教學中開展情境教學。

關鍵詞：初中英語；情境教學；情境創設方法

一、 引言

隨著全球化趨勢的發展，英語作為一種國際通用語言愈發受到重視，初中正是學生應用、發展語言天賦的重要時期，初中英語教學比較重要，初中英語教師應積極打破以往單向教學、與學生互動較少的教學模式，靈活運用情境教學法提高教學效率。情境教學法即教師通過對學習主體和學習內容的分析，在教學中盡可能地把乏味的語言現象在情景環境中轉化為學生樂于接受的、生動有趣的活動形式或任務，使學生在完整的語言情景中更好地組織思維，掌握具體情景中所傳遞的信息和語言材料，激發學生表達思想的欲望，幫助學生提高英語能力。

二、 實物情境創設

實物情境創設即教師借助實物等輔助道具，將抽象的知識與具體的生活實物直接對應起來，創造相應情景進行教學，有助于學生養成直接應用英語的習慣，將抽象的內容變得貼近生活，避免了學生大腦中先將實物對應到母語，再由母語翻譯到英語的常規過程。在教室里，教師可以將桌子、書本、黑板、窗戶等物品作為直觀道具，巧妙設置情境。例如，在學習名次、代詞的基本用法時，可以帶領學生用“桌子”造句：“This is a desk.”，可以用“書本”進行問答練習：“What are these？”，“These are books.”，還可以由教師指向一物體，讓學生進行搶答說出其英語表達，教師指向窗戶時，學生應回答“window”。通過直觀的、生動的情境的創設，可以切實讓學生感受到英語所學的內容與我們的生活息息相關，從而激發學生的學習興趣和動力。

三、 活動情境創設

活動情境創設即教師組織學生進行互動，這種有效互動能大大提升教學效果，教師可以根據不同的教學內容給學生提供不同的教學活動，例如：英文故事分享會、英文演講比賽、英文話劇、課堂實驗等。舉辦英文故事分享會前，教師應指導學生選擇符合自身英文能力和興趣愛好的故事，分享過程中，教師應幫助學生積累地道的英文表達等知識，分享結束后，教師應組織學生互相交流看法，于無形中鍛煉學生的英文邏輯和表達能力。在舉辦英文話劇演出時，教師應指導學生將自己代入相應情景中，注意英文發音、語調等問題，更加生動地演繹話劇。例如，教學仁愛版八年級下冊Unit 7 Food festival這一單元時，可以讓學生進行角色扮演，讓學生融入情景中，不僅能激起參與興趣，也可以幫助學生更好地理解和掌握所學知識。此外，教師還可以根據教學內容進行課堂實驗，讓學生自己動手，將所學的名詞、動詞、短語等知識對應到實踐中的每一環，能加深對所學知識的印象。

四、 生活情境創設

生活是靈感的源泉，語言學科作為一門實用性、生活性很突出的學科，在生活中處處都隱藏著知識背景和大量的英語知識，教師應將教學與日常生活結合起來，為學生創造良好的語言環境。首先，在英語課上或是課下學生和英語教師的交流過程中，教師應該盡量采取全部使用英文進行交流對話的方式，一方面，鍛煉學生的組織、表達能力，另一方面，幫助學生養成使用英語的習慣，從而有效避免“啞巴英語”的現象。其次，教師可以從日常生活中提取經典素材，搬到課堂上與學生進行“模擬現場”練習，例如：練習使用英語為國際友人指路的對話，由教師扮演需要幫助的外國人，向學生詢問去某地的路線，對話內容大致如下：A：Excuse me，can you tell me the way to the nearest hospital？B：Of course，walk along this road，and turn left at the second turning，and then walk straight about 200 miles，and you will see a big sign of a supermarket.And the hospital is on your right.A：Okay，thank you so much.B：Its my pleasure.

五、 多媒體情境創設

得益于現代科技的發展，多媒體教學在課堂上發揮著越來越重要的作用，通過簡潔明了的PPT、動聽優美的音樂、色彩豐富的圖片、視聽結合的視頻等多重手段，同時刺激學生的多種感官，能極大激發學生的學習興趣，活躍課堂教學氛圍。使用PPT教學在英語教學中不可或缺，由于PPT可以插入動畫、圖片、音樂、視頻等多元因素的特點，該教學方法已經得到越來越多的教師的青睞，教師應掌握基本的PPT制作技術，在課堂上使用多媒體設備進行演示，并且，教師可以將PPT發送給學生，以便學生在課余時間進行復習。結合英語學科特點，教師可以給學生播放情景對話錄音，幫助學生練習聽力，或者給學生播放美劇英劇等節選視頻，在鍛煉聽力的同時有助于學生了解相關背景文化，在文化氛圍中學習相應語言，對于英語學習來說是事半功倍的。例如，在教學仁愛版八年級下冊Unit 8 Our clothes時，教師可以通過多媒體向學生展示不同的服裝圖樣，讓學生在看完后談一談自己喜歡的服飾和喜歡的原因，這樣做可以吸引學生的注意力，盡快將學生帶入課堂教學中。

六、 結語

情境教學法是以學生為核心，通過多種互動式教學手段進行教學的前沿教學方法之一，情景中創設的語境是語言賴以生存、發展的環境，也是語言交流所依賴的基礎。情景教學法正是要創設相應的語言環境，在其中完成教學內容，降低學生理解語言的難度，有效調動學生學習的積極主動性，激發學生的學習興趣。初中英語教師應在熟練掌握教學內容的前提下，積極采用這種教學方法，提升自身業務水平，改進教學模式，優化教學效果。

參考文獻：

[1]張少林.初中英語情景教學的對策[J].讀寫算（教師版）：西藏教育，2016（7）：14-15.

[2]楊翠英.多媒體環境下初中英語情境教學探討[J].中國教育技術裝備，2015（21）：74-75.

作者簡介：

黃杰輝，福建省龍巖市，福建省龍巖市永定區高陂鎮二中。