淺析“互聯網+”背景下初中數學教學改革的實踐

摘 要：互聯網時代的飛速發展趨勢下，現代化的教學模式及教學理念都迫切需要突破傳統，隨著社會發展不斷改革和創新，以適應現代社會教育的人才培養需求。本文將對互聯網技術應用到初中數學教學的整體過程中具體實踐過程以及對初中數學課堂產生的影響進行分析。從互聯網時期的實際教學背景出發考慮問題，對目前的教學內容和教學模式進行探索，以提高學生未來解決學習問題的能力，最終實現學習目標和學習任務。

關鍵詞：“互聯網+”；初中數學；教學改革；實踐

隨著社會教育背景的不斷變化和改革，初中數學的教學方式及教學模式需要隨著時代的變化在不同的時期注入新的教學方法及理念，在目前的時代背景下就是要多重視注入網絡教學模式，合理地利用網絡信息教學平臺以及相關的網絡媒介。讓學生通過互聯網的便利條件能夠隨時隨地地完成學習，利用互聯網能夠展現畫面和聲音資源等特點，激發學生的學習興趣，從而提升學生數學學習的整體效果。

一、 傳統初中數學教學課堂中的現存問題

（一） 復雜抽象化的初中數學教學內容

在初中課堂上的數學教學內容通常都是將數學課程體系本身的系統性作為重點，大多數的數學教學課堂都是脫離了學生的實際學習需求，忽略了學生在學習環境中需要的學習應用性以及學習的趣味性，因此導致了初中學生在進行學習的時候失去了足夠的學習興趣以及學習愛好。并且現在很多教師都是在教學過程中因為教學任務的繁重從而加快上課講解的速度，使多數學生在進行學習的時候，接受的知識內容特別多，但是消化理解的時間和空間特別少，大部分學生的學習興趣因此被逐漸的磨平甚至失去自主學習能力及學習興趣。長期下去不僅會為教師的教學任務增加難度，同時也會對學生未來的學習和發展帶來不同程度的影響。

（二） 單一簡單化的初中數學教學手段

在傳統的數學課堂上，大部分的教師都是采用黑板+粉筆的教學模式，這樣會造成很多的學生在忙于記筆記的情況下就錯過了下一部分的知識點講解，不能及時的對接教師講解的內容。然而，教師和學生對于新形勢下的網絡教學參與度和認可度還不夠，從而無法真正的走進學生的內心，無法實現用多媒體的教學模式激發學生的學習興趣，學習成效也很難達到預期的效果。

（三） 初中數學教學的課程評價方式具有局限性

根據調查結果分析來看，目前的數學教學課程的評價方式都是對學生采取的筆試評價方式，通常都是結合課本中的例題和常練習的習題進行的筆試測試。這樣的測試評價方式對于現在的學生發展來講很大程度上缺乏了對學生應變能力以及靈活運用數學知識解決問題的能力，嚴重地制約了學生在學習數學課堂上的學習積極性和學習熱情，和現代教育的教學新目標嚴重的脫離。

（四） 初中數學教學課堂的開設時間具有局限性

截至目前，我國的初中教學時間絕大部分都是相同的，很長的時間上沒有大的變化以及變通，長期堅持這樣的教學模式會導致學生和教師之間很難產生其他的交流時間及空間，并且一成不變的教學時間和方式會讓學生產生疲勞感。同時，由于長期的上課時間不變，教師的教學時間有限，需和自身的教學內容保持同步，導致學生在課堂上以及課后的預習上遇到的問題很難及時得到解決，學生在學習數學的過程中產生的學習問題會越積越多，從而嚴重地影響著學習進度及學習效率。

二、 “互聯網+”背景下初中數學教學改革的具體對策

（一） 豐富教學內容，重視“互聯網+”背景下的分層式教學

教育的最終主體是學生，教育的最終目標是教書育人。而真正育人的這個整個環節不僅是要重視基礎理論知識的講解，更重要的是為社會發展培養高素質人才。對此，在進行初中數學教學的過程中要適當地對學生講解一些其他數學領域的知識內容，讓學生了解更多的數學歷史，潛移默化地讓學生體會到學習數學的樂趣以及在學習數學環節上所產生的數學魅力，從自身的角度理解初中數學的學習價值以及現實生活中數學的應用價值。重點的是教師在“互聯網+”背景下進行的數學教學環節中應重視對學生的分層化教學，針對每位學生的學習特點進行分層，讓每個層次的學生都能夠明確自身的學習目標；同時將學習的學習目標也進行分層化教學，讓教師的教學重點得到明確化區分，從而實現良好的教學成效，提高初中數學的教學質量。

（二） 倡導“互聯網+”背景下的研究型教學模式

隨著新課改時期的教育背景不斷的發展和變化，在初中數學的教學課程上要明確學生學習的思想觀念，并且通過研究性的學習方式調動著學生的自主學習興趣和愛好，讓學生能夠在自我探究和實踐中挖掘問題，研究問題，解決問題。同時教師通過“互聯網+”的應用創設學生學習所需的學習情境，從而實現有效地將知識內化，增強初中生的學習應變能力以及自己動手創新的學習能力。

（三） 結合“互聯網+”背景下的多媒體教學手段進行混合式教學

以往的初中數學課堂通常都是單一的教學模式進行授課，教師主動講，學生被動聽，長時間這樣的情況嚴重地影響著學生的學習興趣。然而在新時代背景下，結合多媒體的教學手段讓數學的教學課堂變得生動、活潑，通過多媒體設備的動態、音頻等形式的播放能夠很大程度上調動學生學習的積極性，同時能夠很好地將數學學習內容中的重點難點進行細致的分解講解，通過多種形式對重點難點進行剖析，能夠大大地增加教師在有限的教學時間內，傳授更多的知識。

（四） 運用多種網絡信息平臺創新移動網絡課程教學模式

結合多種網絡信息平臺對學生進行的網絡課程教學，能夠充分的利用學生平時學習的碎片化時間，例如在騰訊QQ、騰訊微信等平臺上建立數學課程移動教學模式，成立班級的公共交流電子郵箱、微信群以及QQ群等交流平臺，實現學生與教師之間的交互式學習模式，保障學生能夠適應全新背景下的社會需求，不斷地提高初中數學整體性的教學效率。

三、 結束語

“互聯網+”背景下初中數學教學的改革需要及時地對初中數學的學習內容以及教師的教學方式和教學觀念進行升級和創新，同時要實現加強初中數學課程的整體性建設，豐富學生學習的各方面資源，最大限度地滿足每一位學生學習發展的需求，有效提高初中生學習數學的積極性以及自主學習能動性，培養出學生能夠在實際生活中結合所學的數學知識解決現實問題的能力。

參考文獻：

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作者簡介：

周甜甜，貴州省畢節市，黔西縣長堰中學。