“讓學引思”模式在高中地理教學中的運用

摘 要：高中地理是一門非常有趣的學科，也是高中教程中一門重要的必修學科，這門課程主要研究人類以及人類活動與地理環境之間的關系。這門學科所囊括的內容是非常廣泛的，包括人口資源的分布、自然資源的分布、海陸變遷的情況、各國農業工業的發展情況、人口的變化、各地氣候環境情況以及各國的可持續發展情況等各種知識。所以地理是一門比較復雜的學科，在教學的過程中，老師要合理運用“讓學引思”的教學模式，調動學生學習地理的積極性，激發學生學習地理的興趣，幫助學生更好地學習地理。

關鍵詞：讓學引思；高中地理；教學應用

地理知識對于工農業的發展、自然資源的開發、大型建筑的建設以及人類生活的方方面面都有著非常重要的作用，學好地理我們就可以感受到自然世界的神奇，探索自然世界的奧妙。但是由于地理在高考中的比重相比于語、數、外這三大科目來說占的比重較小，所以學生會忽視地理的重要性，花費的時間和精力也比較少，本文就“讓學引思”的教學模式討論學生在地理上的學習。

一、 “讓學引思”的起源及含義

“讓學引思”的教學理念是由海德格爾提出的，他是德國的一位非常著名的哲學家，同時也是存在主義的創始人。他的教育理念在教育界有著非常重要的地位，推進了新型教育的發展，是培育新時代人才的重要教學策略。

“讓學引思”顧名思義就是將課堂的主動權交給學生，引導學生對課程知識進行思考，加深對所學知識的理解。“讓學”是現代教學理念的核心思想，意思就是要將教學的重心轉移到學生身上，讓學生主動地去學習，將學生放到課堂的主體位置上，讓學生感受到學習的樂趣；“引思”在于引導和啟發，“引思”的重要作用是改進學生在學習上的方法策略，對于學生的學習能力和思維能力都有很大的幫助，優化課堂，突出學習在課堂上的個性，提升學生的思考能力以及解決問題的能力。

二、 “讓學引思”的重要作用

在傳統的教學中，老師是課堂的主體，在一節課中，大部分時間都是老師在講解課本上的知識點，留給學生的時間很少甚至幾乎沒有，枯燥的課堂不僅不利于學生接收知識，更不利于學生對知識點的記憶和理解。同樣，高中地理課程的知識零散繁雜，囊括各個領域的知識，學生在對知識的理解和記憶上都有很大的困難，要解決這一問題，老師必須改進教學模式，優化地理課堂，積極貫徹落實“讓學引思”的新型教育理念，營造一個有趣生動的地理課堂，讓學生快樂地學習地理知識，引導學生思考地理問題，讓他們發現地理知識的魅力，自覺地學習地理。下面是“讓學引思”的教學模式帶來的益處。

（一） 讓學生對地理產生興趣

要讓學生自覺地學習地理，首先要培養他們在地理上的興趣，引導他們去思考，活躍他們的思維，從而讓他們在課堂上集中注意力。例如：在講解《大氣圈與天氣、氣候》這一章節的時候，很多同學在看到題目的時候可能會對這一章節失去興趣，所以老師在講解之前可以先問一些問題，引發學生的思考，如可以先放映一些名勝古跡的圖片，并讓學生思考這些風景區什么時候適合去旅游，因為在旅游的時候一般都要考慮天氣和氣候問題，以這樣的問題來引入，既吸引了學生的注意力，也增加了學生在生活上的知識，而且引入的話題跟所學章節又有關聯，順其自然，也能夠使學生舒適愉悅地聽課。

（二） 提高學生的動手能力，加深學生對地理地圖的記憶能力

地理可能是高中階段需要記憶地圖最多的一門學科，可以說地理的學習與各種地圖是線性相關的，但是對于學生來說，記住這些復雜的地圖可能要比記憶文字要困難得多，如果只是依靠老師展示圖片來記憶，大部分學生是不可能記住復雜的地圖的，所以更多的還是要讓學生學會繪制各種地圖來加深記憶，這就要求老師在課堂上留一部分時間給學生，讓他們自發地學習地理。例如：在講解《洋流分布圖》這部分知識時，在講解完基本的知識以后，要讓學生先按照課本上的《洋流分布圖》繪制出各大洋的洋流分布情況以及流向情況，在繪制過程中也要加以思考，弄明白地轉偏向力、海水密度以及盛行風對于洋流流向以及性質的影響，最后要求學生做到合上課本也能夠輕松繪制《洋流分布圖》的程度，這樣學生對地理知識的掌握就更加牢固了。

（三） 培養學生創新意識和合作意識

在學習過程中，學生除了獲取科學文化知識，還要學會對知識創新，這里所指的創新并不是發明一種沒有的事物或是發現一些震撼國際的真理，這對于學生來說是很難做到的，對于大多數學生來說更是根本不可能的，所以我所說的創新是指學生對于所學知識提出新的看法，改進以往的觀點，或從多角度看待問題，出其不意地來解答問題，給出讓老師覺得耳目一新的觀點。所以老師要盡可能地給學生提出問題，因為問題是創新的根源，有了問題，學生才會去積極思考，從而給出各種不同的答案，所以老師要鼓勵學生積極回答問題，讓學生在思考問題、回答問題的過程中學到新的知識，所以要在課堂上給學生更多的時間和空間相互交流自己的觀點。例如：在學習制約“區域經濟發展”的知識時，老師就應該讓學生思考區域經濟落后的原因，如何讓經濟快速地發展起來。

另外，學生在課堂上應該互相幫助，對于知識基礎相對較差的學生要積極幫助，學生之間應該取長補短，集思廣益，成立課堂學習小組，小組討論之后各組再相互交流，確定問題的最佳答案，快速地解決問題。

總之，無論是培養學生的創新意識還是合作意識，都是在貫徹“讓學引思”的教育理念，這種教育模式教給學生的不僅僅是科學文化知識，更多的是學習方法以及解決問題的能力。

三、 展開“讓學引思”教育模式的方法

（一） 地理教師做好備課工作，尋求合適的教學方法

老師應該在課前做好準備，研讀課本，對課本知識進行熟悉，充分了解課本知識的重點、要點，分析推斷，提前準備學生需要思考的問題，規劃好上課時間，選擇一種學生易于接受的方式來教授課程，讓學生能夠積極地融入課堂。

（二） 利用多媒體教學，培養學生的發散思維

地理需要學習了解的地圖非常多，多媒體的教學就很好地幫助了老師對地圖的教授，可以讓學生對地球公轉、自轉以及各類地形圖有更形象的了解，并在觀看這些圖片的時候發揮自己的想象力，對地理知識進行體系構建，培養自己的發散思維。

（三） 因材施教、分層教學

由于對基礎知識的積累程度不同，不同學生對知識的接受能力不同，所以老師在教學過程中應該特別注意因材施教，對不同層次的學生布置不同的任務，尊重學生，幫助學生在地理學習中找回自信。這也是貫徹落實“讓學引思”教學模式的表現，它所凸顯的是每一個學生的個性，讓每一個學生都得到發展，成為學習的主體，做課堂的主人，這種因材施教的方法要求老師充分地了解學生在學習上的需要以及他們學習情況的差異，根據學生的情況給予幫助，最大程度的幫助學生取得進步。

四、 結語

高中地理課堂需要獲得質量上的提高，更要提高學生在地理學習上的素質，讓學生能夠高效地學習和接受地理知識。隨著教育模式的不斷改進和教育設施的不斷優化，“讓學引思”的教育理念越來越適用于高中地理課堂，教師應該在教學中不斷改進教學方式，為學生營造一個有趣高效的課堂，讓學生在地理上的學習能夠日益進步。

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作者簡介：

陸建芳，江蘇省常熟市，江蘇省常熟市尚湖高級中學。