思維導圖在高中英語教學中的運用探究

摘 要：隨著教育體制改革的不斷深化與信息科學技術的不斷發(fā)展，一系列全新的教育模式被陸續(xù)地應用于現(xiàn)代教學之中，其中極具代表性之一的就是思維導圖教學。思維導圖為高中英語教學提供了一種全新的思維模式，對于幫助學生及時有效的克服英語學習中的障礙、促進學生良好思維習慣的養(yǎng)成有著重要的意義。本文從課堂導入、詞匯教學和寫作教學三個層面針對思維導圖教學法的應用進行了探究，希望能夠對后期教學工作有所參考。

關鍵詞：高中英語；教學；思維導圖

思維導圖就將人們頭腦中的一些概念、理論或思想應用圖示的方法展示和表達出來，使得原本抽象、乏味的英語知識更加生動和有趣，進而也為學生們的思考與交流提供了極大的便利。在高中英語教學中思維導圖的應用已成為必然趨勢。本文就結合自身多年的高中英語教學實踐對思維導圖的實踐運用進行了如下分析。

一、 思維導圖在高中英語課堂導入環(huán)節(jié)的運用

在過去傳統(tǒng)的教學模式下，對于某一單元的教學教師所采取的一般都是直接地講授教學，沒有進行必要的課堂導入，這樣不僅會讓學生感到枯燥乏味，也影響學生學習積極性。課堂導入環(huán)節(jié)是課堂教學中必要一環(huán)，積極做好課堂導入對于學生學習興趣的激發(fā)及學習效率的保證有著重要的意義。

下面就以“News media”這一單元的教學為例進行說明。首先開始上課時，就明確告訴學生本節(jié)課堂學習的內容為“新聞媒體”。隨后將班級學生劃分為兩個小組，以小組發(fā)言的次數(shù)及回答問題的正確率作為該小組的加分標準；接著筆者在黑板上板書“news media”，并提出問題“同學們看到這兩個詞匯你能聯(lián)想到什么？”筆者結合學生們的回答利用不同顏色的粉筆在以“news media”為中心的思維導圖中標識，有“television”“radio”“internet”...，再引導學生進行深層次思考，如有些學生在回答時提到了互聯(lián)網(wǎng)，鑒于此就提問“那么與互聯(lián)網(wǎng)相關的有哪些呢？”這一問題對于現(xiàn)在的學生而言是非常熟悉的，所以他們參與的積極性也會很高，回答有“Email”“games”“Chat online”...通過幾分鐘的討論之后，以“news media”的思維導圖就形成了。結合這一思維導圖，學生們的思維被進一步激活，由此課堂教學效率也得到了有效保證。

二、 思維導圖在高中英語詞匯教學中的運用

詞匯是英語學習的基礎，因此在高中英語教學中詞匯教學也占據(jù)相當大的比重，注重英語詞匯教學已成為學生學好英語的一大關鍵。為了能夠有效地扭轉高中生單詞記憶不力的處境，思維導圖便作為一項切實可行的方法運用進來。在詞匯教學中，可以指導學生對某一單詞的同義詞、反義詞、形近詞及合成詞、固定搭配等多維度進行聯(lián)想。如“take”一詞，在高中學習階段遇到最為普遍的詞組搭配之一就是“Take up”，而由這一詞組也可以聯(lián)想到所學的“Pick up”“Make up”“Build up”等詞匯；另外，列出其同義詞（spend、pay、cost）和反義詞（bring），常見介詞搭配（off、on、in、away）、習慣用法（take it easy、take ones time）；由此一個關于“take”這一單詞的思維導圖便得以形成。通過這一思維導圖的構建，來幫助學生在各個詞匯之間形成一個“網(wǎng)絡體系”，將“take”這一詞的音、形、義進行歸納和總結，并以一種直觀的圖示形式進行呈現(xiàn)，學生們在這種視覺刺激下學習起來也會變得更加高效。

三、 思維導圖在高中英語寫作教學中的運用

在高中英語教學活動中，寫作是十分重要的，同時也是衡量學生英語修養(yǎng)及綜合素質的內容。為更好地響應教育改革需求以及改善當前高中生英語寫作的困境，教師要積極引入思維導圖，并教育學生學會靈活運用思維導圖來整理寫作思路，以此來保證教學質量，提升學生思維能力和寫作能力。

比如筆者執(zhí)教過程中曾經(jīng)有這樣一個寫作題目：關于“公園開放到底要不要收取門票”的討論，認為收取門票和不收取門票的人數(shù)均占50%。現(xiàn)在請思考雙方可能給出的理由并針對這次討論的情況寫一篇作文，其中要涵蓋個人觀點。針對這一題目筆者就組織學生進行這樣一種思維導圖框架的構設：首先，結合已知條件我們可以將其分為“disagree”和“agree”兩個板塊，隨后再針對具體板塊的結果進行具體的分析，先確定“disagree”部分的原因可能有哪些，再確定“agree”部分的原因有哪些，經(jīng)過上述有步驟的思考之后，再針對文章寫作過程中所可能用到的一些關聯(lián)詞進行串聯(lián)，如“However”“While”“In contrast”...針對這一題目筆者就組織學生進行這樣一種思維導圖框架的構設，如下圖1所示。

圖1 寫作思維導圖框架

結合這樣一種思維導圖框架，學生們也更容易寫出一篇結構嚴謹、層次清晰的文章，而且在思維導圖的繪制過程中，學生們也是充分發(fā)揮思維想象，這對于其良好思維能力的發(fā)展也是大有裨益的，而且通過這樣的訓練，學生在后期的寫作中也會變得更加得心應手。

四、 結語

由上述可知，思維導圖作為一種全新的教學形式，在高中英語教學中發(fā)揮出了不可替代的重要作用，它不僅是對當前我國所推行素質教育理念的積極響應，而且也是促使教學效果得以改善的有效舉措。因此，在后期的高中英語教學中，教師要特別注重思維導圖的應用，充分借助其效用來提升教學實效。

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作者簡介：

方宏，安徽省潛山市，潛山縣黃鋪中學。