核心素養理念下小學語文教學

摘 要：隨著人們物質水平的不斷提高，社會對教育事業也越來越重視。在新課改的背景下，我們教育事業發生了翻天覆地的變化。眾所周知，核心素養是學生通過學科學習，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。在素質化教育背景下，核心素養這一理念受到了重視，基于核心素養對學生進行小學語文教學，不僅能夠保障良好的教學效果，還能促進學生的全面發展和進步，為其今后生活以及工作打下基礎，也正是因為如此，本文也提出了基于核心素養下的小學語文教學策略，以期能夠有效地提高學生的語文核心素養。

關鍵詞：核心素養；教學效果；語文教學；方式轉變

核心素養作為一種新型的學生培養體系，在我國當前的學生教育工作實踐中具有重要的引導意義，為了提升整體的學生教育質量，必須要在現有的學生教育實踐中，將核心素養教育與學生教育工作實踐中的轉變結合。語文核心素養包括語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解四項內容，其中，語言的建構與思維的發展將成為提升語文核心素養的基礎內容。筆者根據自己多年的小學語文教學經驗和對核心素養概念的理解，談談自己的觀點和看法，以期能夠有效地提高學生的語文核心素養。

一、 核心素養教學對小學語文教學影響

在新課改的背景下，小學語文教學課堂發生了翻天覆地的變化。作為新時期教學中的重要轉變形式，核心素養教學對于小學語文教學提出了新的要求，并且在核心素養教學實施過程中，有效的轉變了小學語文教學原有的教學形式。同時在教學實踐內容的傳授過程中，也出現了新的改變。作為小學語文教師，在現有的學生教育實踐中，應該按照核心素養教學實踐與小學語文教學工作實施中的要求，將教學方式轉變工作完善，這樣才能保障在完善教學實踐中，能夠提升小學語文教學質量。

二、 核心素養背景下小學語文教學方式轉變

（一） 教學課件的設置轉變

在核心素養背景下，我們小學語文教學課件設置發生了變化。與傳統教學課件設置不同的是，在現有的學生實踐教育工作引導中，將核心素養教學實踐與小學語文教學工作布置做出了結合，在這種教育結合實踐過程中，有效的轉變了原有的學生教育實施質量，并且在一定程度上影響了小學生語文學習形式。作為小學語文教師應該以核心素養為基礎，在教學課件設置中，盡量將核心素養教學理念滲透到學生教育中，以此提升新時期小學語文教學質量。

（二） 教學互動形式轉變

在小學語文教學中，教學互動作為小學語文教學實踐中的重要性內容，在其整個教育實踐中，要想提升整體的教學水平，必須要按照新時期教學工作引導中的要求，將學生教育實施中的互動形式轉變。保障在學生互動形式的轉變過程中，能夠為整體的學生教育質量優化奠定基礎。例如，在現有的學生語文教育實施中，必須要按照其整個教育引導中的要求，將教學課堂中的互動形式轉變，這樣才能保障在教學互動形式的轉變中，能夠為整體的學生教育質量優化提供保障。

（三） 教學方式的轉變

在以往的小學語文教學中，語文教學的課堂是一些語文基礎知識較好的“學優生”展現自我能力的舞臺，他們在這個大舞臺上暢所欲言，而其余的學生則成了“觀眾”，這樣嚴重打擊了“中等生和學困生”自尊心和自信心，導致他們對語文課堂的厭惡，這樣就使得小學語文課堂效率較低。眾所周知，核心素養是面向全體同學的，所以教師要轉變傳統的教育教學模式，通過自己不懈的努力，為學生創造良好的學習環境。俗話說：“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園。”核心素養背景下我們培養的不是精英，而是通過我們老師和學生的共同努力，使全體同學都能得到發展。讓每一位同學通過語文學習，使自己的語文水平有所提高。就小學語文教學課堂而言，在核心素養的背景下，教師要讓學生先自己練習，然后再進行講解，這樣讓學生對教學內容有一個熟悉的過程，課堂上留出一定的時間和空間，用于教師輔導基礎差點的同學，同時給優等生提供獨立思考、方法創新的可能，是滿足學生差異發展的基本保障。

（四） 教學培養目標轉變

核心素養教學實踐是我國新時期教學改革工作規劃中提出的一項教學培養工作，在其整個教學工作的引導和實施中，與小學語文教學工作的結合出現了轉變，而整個教學轉變過程中，表現最為明顯的就是在教學目標的設置上出現了改變，在核心素養教學實施中，更加注重對學生教育工作實踐中的教學目標培養引導，通過引導學生教育目標，將整個語文教育工作實施中的新型要求落實到具體的學生教育工作規劃中，從而實現學生語文教育學習水平提升。

（五） 教學評價方式轉變

教學評價方式轉變對于小學語文教學工作實踐具有重要引導意義，為了能夠更好的發揮出小學語文教學工作實踐與核心素養教學工作實施之間的引導作用，應該在教學評價上轉變，保障在教學評價的轉變過程中，能夠讓學生明確整個教學工作實施與小學語文教學改革之間的關聯性，只有這樣才能讓學生更好的學習語文知識。作為小學語文教師，在現有教學實踐中，需要作出的轉變就是針對學生教育工作實施中的評價方式設計，以科學的評價方式為學生教育引導，提升學生語文學習水平，促進小學語文教育質量深化。

三、 結語

綜上所述，在核心素養背景下，教師要轉變傳統的教育教學模式，把課堂的主體地位讓給學生。尤其對學生的評價要區別對待，對于學生的進步要及時、適時的進行科學的評價，只有這樣，才能調動學生課堂積極性，才能提高小學語文課堂效率。

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作者簡介：

盧耀成，小學高級教師，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣蘇武鎮新河中學。