自主教學策略探究

摘 要：在新課標的改革中，改變了之前教學中以“教師為課堂中心”的教學模式。為了順應歷史發展的要求，提出新的教育理念即以“學生為主”，教師在課堂教學中不僅要傳道、授業、解惑，更應該讓學生在學到知識的同時，使學生的個人能力得到展現。這就要求教師在教學中改變教學模式，自主教學，鍛煉學生。初中化學知識的學習具有很強的實驗性，教師在教學中應結合學生的實際情況自主教學，提升學生的自主學習能力。本文主要針對初中課堂教師如何進行自主教學提出一些建議。

關鍵詞：初中化學；自主教學；策略

化學學科不同于別的學科，對于初中化學知識的學習，需要學生具有一定的動手能力，使學生真正參與到課堂。教師在教學中需要改變教學模式，使課堂更加生動，充滿活力，增加課堂學習的氛圍，給學生創造好的學習環境。對比以往的化學課堂，教師只是將知識傳播給學生，學生的個人素養以及學生的綜合能力不強，不利于學生的后期發展，教師應結合化學學科獨特的魅力進行教學。

一、 創設情景，豐富課堂氣氛

對比以往的化學課堂，教師的板書一板又一板，學生基本都是埋頭抄寫筆記。課堂的上課氣氛除了教師的聲音外沒有別的聲音，教師成為課堂的中心，學生的學習方式就是記錄課堂內容。這樣機械式的進行教學，使學生的學習興趣不高，教師與學生之間配合很差，教學質量也無法提高。面對這樣的情景，需要教師在教學中采用多種方式教學，創設情景模式，提高學生的參與度。對于初中化學的學習，例如對《愛護水資源》的學習。萬物離不開水，生產生活更需要水。對于這節課的學習，教師可以提前安排學生進行授課，將學生分成若干小組進行，提前讓學生準備。學生在授課的同時，教師可以對學生所講知識不全面的地方進行補充，保障學生學到知識的完整性。教師在課堂上回顧前一節學到的知識時，可以采用一問一答的方式進行教學。教師與學生這樣的溝通可以掌握學生的學習情況，也可拉進學生與教師的感情。很多學生畏懼課堂，膽怯教師，通過這樣的方式可以加深師生情。教師應結合教材以及教學大綱的要求，針對不同知識的學習創設更多的方式方法，將活力注入化學課堂。課堂中主要以學生講解為主，教師做好輔助就好，鍛煉學生的語言組織能力，提高學生自主學習的興趣。

二、 實驗教學，深化知識點

化學學科的實驗性很強，以往很多教師反映在對學生進行實驗室教學時，教師在之前需要準備大量的器材及化學藥品。很難管理學生在實驗室的上課時間，很多教師坦言，為了教學進度，實驗教學相對很少。針對教師反映的問題，可以將班級的30位學生分成5組，每組再安排一個組長負責這一組。對于平時的化學器材及藥品的準備，可以由小組進行準備，教師指導。在實驗的過程中教師要多指導，每個小組可以根據實驗情況匯總給教師。例如，學生學習《氧氣的制取》時，可以通過加熱高錳酸鉀，使其分解為錳酸鉀和二氧化錳及氧氣。在學生學習的過程中，可以準備一些氣球掛在排氣管。學生自主進行實驗，可以更好地記住化學方程式。理解性記憶是學好化學的關鍵方法，可以更好地促進學生學習，使學生的動手能力與學生之間的協作能力得到很大的提升。比如在學習《水的組成》，水H2O在通電的情況下，會有氫氣H2和氧氣O2，學生通過實驗可以明確知道，教師在教學的過程中也不需要過多地因為學生在實驗室中由于難管理而不采取實驗的方式進行教學。實驗可以直觀反應化學原理并進行試驗，教師的教學也會相對輕松。讓學生成為課堂的主角，教師只需要發揮其引導作用就行，促進學生參與到實驗中，在實踐中檢驗真理的真實性。

三、 多元化教學，拓展視野

當今是一個應用信息技術的時代，掌握更多的信息，積累大量的知識，有助于一個人的成功。多媒體信息技術走進課堂，可以更加豐富課堂知識，讓學生了解不一樣的視野。尤其是對于交通相對落后，基礎設施不全面的農村教學地區，使用多媒體信息技術，可以激發學生的好奇心和對知識的渴望。教師應在教學中提高自己的綜合實力，將多媒體技術用于化學教學。學生可以直觀看到視頻，對于有的實驗危險系數高且要求的材料有的學校不一定能達到，可以通過視頻分享給學生。例如，對《燃燒和滅火》的學習，其引起燃燒物的性質不同，采用的滅火方式就不同。學生在學習過程中可以通過針對不同性質引起的燃燒所采取的措施觀看視頻，這樣的教學方式更具有畫面感，圖文并茂加深印象。由于工業污染形成的酸雨有一定的腐蝕性，課堂中無法自制酸雨，可以拓展學生對雨的感知，教師也可通過視頻分享更多有關化學的資料，讓學生在原有的知識層面上有所提升。教師也可多組織教學實踐活動，讓學生在生活中發現化學的應用，像酸堿度的應用、pH試紙的測量等，讓學生在生活中學習化學。

四、 結束語

化學的學習與人們的生活息息相關，初中化學相對簡單易懂，適合學生在教師的輔助作用下學習，學生在學習的過程中可以學到更多的知識，提升學生的自主學習、探究能力。教師在教學中應進行自主教學，提升學生個人能力的培養，教師的教學方式應打破原有的教學模式，創新教學。教學的理念符合現在的發展趨勢，為今后學生投入到后期的學習中奠定一定的基礎。教師應發揮好自己作為教師的職責與學生共同配合，提高教學質量。

參考文獻：

[1].龔龍生，馮福良，王錚，等.基于自主學習的初中化學課堂教學策略研究[J].福建教育學院學報，2016，17（2）：105-107.

[2]劉少凌.教學中學生自主教學方法研究[J].中華少年，2016（27）：135-136.

作者簡介：

徐興才，甘肅省武威市，古浪縣十八里堡初級中學。