戶外實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)

摘 要：隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，生活實(shí)踐逐漸地回歸到教育之中。通過利用戶外自然環(huán)境來進(jìn)行教育，以期使孩子在親近自然、感受自然中學(xué)習(xí)理論知識，通過戶外環(huán)境中的各種學(xué)習(xí)素材來與兒童進(jìn)行交流，在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動。更好地促進(jìn)兒童與自然環(huán)境的相互作用，通過在大環(huán)境中游戲和實(shí)踐來促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：戶外學(xué)習(xí)；大區(qū)域活動；兒童

低齡兒童的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為主，它重在實(shí)踐。因此，我們要重視游戲和生活對兒童學(xué)習(xí)和進(jìn)步的重要作用，在實(shí)踐教學(xué)過程中有計(jì)劃地增加課外游戲與實(shí)踐的機(jī)會。以此來增強(qiáng)兒童的身體素質(zhì)，培養(yǎng)孩子的想象能力與創(chuàng)新能力，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。在大區(qū)域活動中，老師既是孩子安全的守護(hù)者，又是孩子學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，要加強(qiáng)教師的水平，以達(dá)到大區(qū)域教學(xué)的預(yù)期效果。

一、 大區(qū)域教學(xué)對兒童成長的重要作用

（一） 大區(qū)域教學(xué)有利于孩子身體機(jī)能的提高

活潑是兒童的天性，兒童從一出生就熱愛運(yùn)動，運(yùn)動不僅能夠增強(qiáng)孩子的體質(zhì)，提高兒童的免疫能力，同時(shí)也有助于孩子開朗性格的養(yǎng)成，使其身心得到健康發(fā)展。大區(qū)域教學(xué)模式尊重孩子愛玩的天性，為孩子提供足夠的活動場所，并將游戲的創(chuàng)造權(quán)交給兒童，讓他們在大自然的環(huán)境中自行地去創(chuàng)造游戲，自主、自愿、自覺地去開展游戲。讓孩子進(jìn)行游戲的核心與內(nèi)涵是將教育回歸到生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過兒童對自然的感悟，以一種直接經(jīng)驗(yàn)的形式學(xué)到課本中沒有的內(nèi)容，讓孩子體會自然之美，增加對生活的熱愛。

（二） 大區(qū)域教學(xué)增加兒童合作與責(zé)任意識

為孩子提供足夠?qū)挸ㄓ腥さ膽敉饣顒涌臻g，能夠釋放孩子們的天性。我們幼兒園針對不同年齡段的孩子的特點(diǎn)設(shè)置了不同的活動區(qū)域：有沙灘區(qū)，孩子可以用沙子堆砌修建堡壘，同時(shí)夏天還能在沙灘去打水仗等；在障礙區(qū)孩子進(jìn)行匍匐攀爬；在種植區(qū)孩子進(jìn)行蔬菜和花卉的種植。在活動過程中，不同年齡不同班級的孩子之間進(jìn)行交流，面對困難時(shí)通力合作。在大區(qū)域活動過程中，不同新性格的兒童之間都能和平相處，尤其是對于內(nèi)向和不愛表達(dá)的孩子的作用最為明顯，在大區(qū)域活動時(shí)，他們能夠按照自己的想法去說去做，大自然的環(huán)境給了兒童一定的安全感，使他們能夠無拘無束地與同伴進(jìn)行交流，這對于之后兒童的社會性發(fā)展具有積極的作用。

（三） 培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)造能力

創(chuàng)新是現(xiàn)在社會發(fā)展的第一要義，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要從小加以重視。在不同的區(qū)域空間中，孩子能夠發(fā)覺的游戲玩法不盡相同，這也就會使得孩子面對的問題更加多樣化。在問題不斷出現(xiàn)的情形中，會不斷地激發(fā)兒童的游戲興趣。通過兒童自己去創(chuàng)造玩法來逐步地培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維，增加發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。兒童對同一種事物和玩法的興趣及關(guān)注時(shí)間不長，也導(dǎo)致了教師需要不斷地去更新不同的玩法，從而培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識，提高兒童的創(chuàng)造能力。

二、 完善幼兒園大區(qū)域教學(xué)的具體措施

幼兒園開展大區(qū)域教學(xué)能夠得到兒童和家長的歡迎，是因?yàn)樗軌蛟鰪?qiáng)孩子的身體素質(zhì)，

使孩子的創(chuàng)造力與想象力能夠得到充分的發(fā)揮。對孩子的主動學(xué)習(xí)性全面挖掘，能夠?qū)⒑⒆拥牟煌攸c(diǎn)與大區(qū)域活動的游戲設(shè)置進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

（一） 尊重孩子的個(gè)體差異，完善大區(qū)域教學(xué)模式

不同的孩子之間存在著差異，我們的幼兒園在進(jìn)行大區(qū)域活動設(shè)計(jì)，將兒童之間的差異性放在首要的位置。我們幼兒園將大區(qū)域活動空間進(jìn)行了劃分：針對熱愛運(yùn)動，性格開朗的孩子我們設(shè)計(jì)了障礙區(qū)，主要用輪胎和平衡木等材料構(gòu)建起來，除了這些設(shè)備外還構(gòu)建了一個(gè)2米高的攀巖墻，高年級的兒童可以通過攀登攀巖墻來增強(qiáng)自己的體質(zhì)。同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)在攀登攀巖墻的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)體能較好的兒童去主動幫助體能較弱的兒童的現(xiàn)象。這有效地增強(qiáng)了學(xué)生互幫互助的意識，增加團(tuán)隊(duì)之間的合作，有利兒童今后的發(fā)展。對于文靜的女同學(xué)，我們還在大區(qū)域課程中增加了種植課和收集課，由老師帶領(lǐng)她們進(jìn)行花卉及蔬菜的種植，這能夠使孩子體會到勞動的艱辛與快樂。同時(shí)，收集活動區(qū)中的各種樹葉標(biāo)本和花朵標(biāo)本能夠增加兒童的知識儲備，提升審美水平。但是，在具體進(jìn)行活動時(shí)，我們老師要善于觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動態(tài)，了解學(xué)生的行為和活動。比如在一次大區(qū)域活動課中，我們老師發(fā)現(xiàn)之前很活躍的學(xué)生變得很沒有興致，老師了解情況后明白是因?yàn)椴煌瑑和g產(chǎn)生了矛盾，針對這種情況老師及時(shí)地對兩位兒童進(jìn)行疏導(dǎo)教育，最終使孩子又能很愉快地進(jìn)行玩耍，體會到了區(qū)域活動教學(xué)的多樣性與靈活性。

（二） 理論聯(lián)系實(shí)際，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的綜合性決定了我們要采取不同的措施和辦法來有效地提升課堂效率。在大區(qū)域活動教學(xué)模式中，實(shí)現(xiàn)了課堂理論知識與實(shí)踐的相互融合。比如在進(jìn)行自然繪本的學(xué)習(xí)中，關(guān)于春天植物生長知識的學(xué)習(xí)，就可以在合適的時(shí)間在區(qū)域活動中進(jìn)行。讓學(xué)生對種子的萌發(fā)，嫩芽的生長，枝葉的展開、花蕾的綻放有一個(gè)整體的認(rèn)知。通過在自然實(shí)踐環(huán)境下能夠增強(qiáng)孩子對知識的理解與掌握能力。又比如在風(fēng)箏一課的繪本學(xué)習(xí)中，我們可以帶領(lǐng)孩子自己手工制作一個(gè)風(fēng)箏，并由孩子自己在區(qū)域活動時(shí)進(jìn)行放飛。隨后老師會對風(fēng)箏起飛的原理進(jìn)行簡單地描述，拓寬兒童的視野同時(shí)還能增強(qiáng)孩子的自信心。

三、 結(jié)語

大區(qū)域活動教學(xué)就是將生活實(shí)踐與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效地結(jié)合，在釋放孩子天性，為其提供活動游戲場所的同時(shí)，也增加了孩子之間的交流，增強(qiáng)了孩子的自信心與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，這是我國兒童教學(xué)的未來發(fā)展趨勢。因此，老師轉(zhuǎn)變老舊思想，積極地探索新的教學(xué)思路與方法，使兒童在活動區(qū)域中自由地發(fā)揮，讓思維與實(shí)踐進(jìn)行融合，全面地促進(jìn)兒童的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張倩.蒙古族兒童民間游戲在幼兒園區(qū)域活動中開展的行動研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.

[2]佟丹.兒童區(qū)域活動的設(shè)置與指導(dǎo)——基于皮亞杰兒童心理發(fā)展理論[J].明日風(fēng)尚，2017，23：218.

[3]張盼盼.教師不同指導(dǎo)方式下區(qū)域活動中幼兒游戲性表現(xiàn)的研究[D].沈陽師范大學(xué)，2016.

[4]方柔.幼兒園主題背景下運(yùn)動性區(qū)域活動開展的行動研究[D].湖南師范大學(xué)，2016.

作者簡介：

周丹鳳，江蘇省昆山市，昆山市陸家中心幼兒園。