“芯”數(shù)學(xué)

摘 要：隨著科技水平的日益提高，信息技術(shù)與我們的生活日益密切，極大地提高了我們的生活水平，與此同時，信息技術(shù)與教學(xué)的融合，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了契機。因此，越來越多的教師將信息技術(shù)與課堂相結(jié)合，本文就信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合進(jìn)行簡單闡述，并對具體的實施策略進(jìn)行探討，旨在提高初中數(shù)學(xué)的課堂效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)研究

數(shù)學(xué)因其抽象的概念以及繁瑣的公式，無形中增加了學(xué)習(xí)的難度，使得學(xué)生“望而卻步”，逐漸產(chǎn)生抵觸、恐懼的心理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣欠佳，學(xué)習(xí)成績較差，偏科嚴(yán)重。為了解決困境，體現(xiàn)“創(chuàng)新教學(xué)”，許多初中數(shù)學(xué)教師開始將目標(biāo)轉(zhuǎn)向“信息課堂”，這一技術(shù)的引用不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更解放了學(xué)生思維。因信息技術(shù)的資源廣泛性，從根本上減輕了教師的教學(xué)壓力，節(jié)約了時間成本，提高教師的教學(xué)效率。從另一個角度來講，信息技術(shù)的引入，更體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。本文對幾何畫板、電子書包、翻轉(zhuǎn)課堂以及微課教學(xué)四個方面進(jìn)行分析研究，旨在提高學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力、概念理解能力、數(shù)學(xué)思維力以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

一、 幾何畫板，提高中學(xué)生數(shù)形結(jié)合能力

幾何畫板具有動態(tài)演示、作圖精準(zhǔn)、計算精確等特點，是實現(xiàn)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂的有力武器和最佳途徑，教師在實際的課堂教學(xué)中，首先要明確教學(xué)目標(biāo)及重點，再根據(jù)學(xué)生的具體情況，巧妙的設(shè)計教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究欲，提高學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力。例如，在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》一課時，我們都知道二次函數(shù)的圖像繪制要求“精準(zhǔn)、清晰”，無論是坐標(biāo)、對稱軸或者是拋物線的值域等都需要經(jīng)過精準(zhǔn)的運算和繪制，很多學(xué)生反映在繪制拋物線時，無法做到像書本中那樣精美，對此，筆者決定使用“幾何畫板”來解決問題，在課堂中教師首先設(shè)置一個問題情境：“什么是二次函數(shù)？二次函數(shù)的圖像是什么？如何制作二次函數(shù)圖像？”學(xué)生思考問題并通過教師的引導(dǎo)，將課程引入正題，接下來教師利用幾何畫板畫出幾個二次函數(shù)的圖像，帶領(lǐng)學(xué)生觀察橫、縱坐標(biāo)、數(shù)值等方面，一步步得出對應(yīng)的二次函數(shù)，通過推算的方式幫助學(xué)生更好地了解二次函數(shù)；接下來教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)課本知識，進(jìn)一步掌握二次函數(shù)的特征及圖像畫法；最后教師設(shè)置幾個二次函數(shù)，讓學(xué)生自行繪圖，鍛煉學(xué)生的動手能給力，提高數(shù)形結(jié)合的能力。

二、 電子書包，提高中學(xué)生概念理解能力

電子書包不同于傳統(tǒng)的多媒體課件，可以按需服務(wù)于不同學(xué)生，不但方便提攜，而且滿足了個性化學(xué)習(xí)。在課堂上使用多媒體課件，一方面提高了教師與學(xué)生的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且真正落實了因材施教的教育原則。例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的收集、整理、描述》一課時，教師在課前設(shè)置一個調(diào)查問卷：同學(xué)們要調(diào)查人們一天看手機的情況，你最感興趣的問題是哪個：1. 人們一天看手機的次數(shù)；2. 人們一天看手機的時間；3. 人們一天使用手機的主要用途。讓學(xué)生以小組為單位，通過分工合作的形式，完成統(tǒng)計圖的繪制工作；然后在課堂上請每一小組分別找一個代表談一談本組是如何實施調(diào)查的？通過交流讓學(xué)生了解什么是抽樣調(diào)查，并思考抽樣調(diào)查與普查之間的區(qū)別和優(yōu)缺點，再由教師進(jìn)行講解，從而引出普查和抽樣調(diào)查的定義；接下來教師將自己的調(diào)查結(jié)果（普查）與學(xué)生的抽樣調(diào)查結(jié)果進(jìn)行對比，讓學(xué)生思考：為什么教師的普查結(jié)果比抽樣調(diào)查結(jié)果更加精準(zhǔn)？進(jìn)一步總結(jié)普查和抽樣調(diào)查各有什么優(yōu)缺點？

三、 翻轉(zhuǎn)課堂，提高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

翻轉(zhuǎn)課堂是提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有力杠桿，相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，翻轉(zhuǎn)課堂更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗與感受，注重課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)方式上更加人性化、趣味化。因此，筆者提出將翻轉(zhuǎn)課堂融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)，旨在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，在講授《因式分解》時，教師首先創(chuàng)設(shè)問題情境：讓學(xué)生分別用“配方法”和“公式法”將以下兩個因式進(jìn)行解答：2x2+x=0；x2=3x，在學(xué)生思考的過程中，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：“同學(xué)們在解這兩個方程之前，先仔細(xì)觀察，這其中是否有常數(shù)項？這兩個方程中有沒有共同因式？大家觀察這兩個方程有沒有什么特殊發(fā)現(xiàn)？”并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：“兩道方程都可以使用配方法和公式法進(jìn)行解答，都沒有常數(shù)項；另外，兩方程都有公因式x，都可以采用因式分解的方式進(jìn)行。”經(jīng)過教師的悉心指導(dǎo)和講授，學(xué)生基本掌握了運用配方法和公式法進(jìn)行方程的解答，將具體的例子作為新課堂的導(dǎo)入，鞏固前面所學(xué)知識，順應(yīng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理發(fā)展規(guī)律，與此同時，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被充分調(diào)動，引發(fā)思維的運轉(zhuǎn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

四、 微課教學(xué)，提高中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

將微課運用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面可以擊破教學(xué)中的重點、難點內(nèi)容，從而達(dá)到答疑解惑的效果，提升課堂效率；另一方面，增加課堂的趣味性，加強課堂中的概念和案例教學(xué)，有效地推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新和改革。在實際的教學(xué)中，教師可利用微課來進(jìn)行課前的導(dǎo)入，使課堂更具探索性和趣味性。例如，在課堂之前教師先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引入正題（勾股定理），教師：“同學(xué)們，下面和我一起來認(rèn)識一棵‘美麗的樹，這棵樹的名字叫‘勾股樹。”教師用軟件制作的課件展示動態(tài)圖，讓學(xué)生在情境中激發(fā)興趣，接下來再帶領(lǐng)學(xué)生觀看北京2002年召開的“世界數(shù)學(xué)家大會”并展示會徽的圖片，為學(xué)生講述圖形中蘊藏的深層意義——勾股定理以及該研究的結(jié)論：“同學(xué)們，關(guān)于勾股定理的結(jié)論在現(xiàn)實生活中有著極其廣泛的意義，具體的意義容老師來為大家細(xì)細(xì)解答……”教師在講解的過程中，引出本節(jié)課課題。

綜上所述，在新課改的不斷發(fā)展和推動下，信息教學(xué)已成為初中數(shù)學(xué)課堂的大勢所趨，其新穎的教學(xué)思路以及人性化、趣味化的教學(xué)方式，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展需求，有利于學(xué)生的全面、均衡發(fā)展。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要抓住時機，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來“妝點”自己的課堂，調(diào)動課堂氛圍，提高課堂效率，以嶄新的姿態(tài)去迎接教育教學(xué)對教師提出來的更高水平的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢晶.電子書包在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的案例研究[D].山東師范大學(xué)，2018.

[2]肖云.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012，9（10）：94.

作者簡介：

俞芳，江蘇省蘇州市，昆山市周市中學(xué)。