小學(xué)高年級(jí)語文作文有效教學(xué)路徑微探

摘 要：作文教學(xué)一直都是小學(xué)高年級(jí)教學(xué)中難度最大的內(nèi)容，如何讓學(xué)生合理巧妙地運(yùn)用寫作技巧，表達(dá)真實(shí)的情感一直都是語文教師無法攻克的難題。本文作者根據(jù)小學(xué)高年級(jí)語文作文教學(xué)的實(shí)況，對(duì)寫作中存在的問題進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以期為提高語文教學(xué)質(zhì)量提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；語文；作文教學(xué)；解決對(duì)策

一、 引言

小學(xué)高年級(jí)的語文作文教學(xué)是提高學(xué)生語文能力，培養(yǎng)學(xué)生良好語文素質(zhì)的基礎(chǔ)，為此，在語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)提高語文作文教學(xué)的質(zhì)量，運(yùn)用科學(xué)合理的方式解決語文作文教學(xué)中存在的問題，讓學(xué)生真正地做到學(xué)以致用，完善學(xué)生的語文綜合水平。

二、 部分小學(xué)高年級(jí)語文作文教學(xué)中的弊端

（一） 教學(xué)模式單一、老舊

在指導(dǎo)小學(xué)生寫作時(shí)，教師應(yīng)該遵循多看、多練習(xí)這兩個(gè)基本原則，多練習(xí)是讓學(xué)生根據(jù)不同題目進(jìn)行寫作練習(xí)，多看則是讓學(xué)生更多地閱讀文章，擴(kuò)展思路，提升寫作能力。不過從目前的作文教學(xué)情況來看，在練習(xí)時(shí)，教師過多地注意練習(xí)數(shù)量，卻忽略了練習(xí)質(zhì)量，這使得作文練習(xí)無法發(fā)揮原本的功效；而在閱讀中，教師則更多地是讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械記憶，缺少了對(duì)文章內(nèi)容的理解和思考，進(jìn)而限制了學(xué)生的思路拓展，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 寫作資源積累不足

目前語文教師在對(duì)學(xué)生寫作能力進(jìn)行判斷時(shí)，主要是依據(jù)作文質(zhì)量、條理清晰、邏輯和語序通順這幾點(diǎn)內(nèi)容，完全忽略了寫作素材積累的重要性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平不能得到顯著提升。

（三） 個(gè)性化培養(yǎng)的重視力度較低

小學(xué)生雖然年齡較小，但并不代表其對(duì)事物缺乏自己的看法，相反小學(xué)生的內(nèi)心世界較為豐富，對(duì)事物有著自己的觀點(diǎn)，如在寫作教學(xué)中善加應(yīng)用，則可以優(yōu)化寫作水平。不過在當(dāng)前的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的重視度不夠，在作文創(chuàng)作時(shí)，也通常會(huì)規(guī)定固定的模板讓學(xué)生臨摹，這使得學(xué)生作文大多較為生硬、刻板，缺乏情感變化。

三、 提高小學(xué)高年級(jí)語文作文教學(xué)的具體措施

（一） 通過良好情境的創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生的寫作興趣

知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)不只是單純內(nèi)容的灌輸，更多的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，通過自主學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)的研究和延伸，達(dá)到掌握和運(yùn)用知識(shí)的目的。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)注重興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生在興趣的推動(dòng)下，不斷拓展思路，積累寫作素材，提高寫作能力。在作文教學(xué)中可以利用多媒體設(shè)備，吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在寫《我喜歡的動(dòng)物》這篇作文時(shí)，教師可以先利用多媒體設(shè)備播放動(dòng)物，讓學(xué)生了解不同動(dòng)物的特征，加深印象，之后教師再讓學(xué)生選取自己喜愛的動(dòng)物進(jìn)行作文創(chuàng)作。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，還可以擴(kuò)展思路，提高作文質(zhì)量。

（二） 通過對(duì)生活的觀察積累豐富寫作素材

在新課改的影響下，小學(xué)語文作文教學(xué)不再局限于作文質(zhì)量的提升，寫作技巧的靈活運(yùn)用，還要求在作文中加入自身情感的變化，提升作品層次。藝術(shù)源于生活，很多靈感的來源都是從生活中找尋的，同時(shí)在作品中加入生活元素還可以豐富作品的情感世界。為此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行寫作素材的尋找、積累和提煉。并將教學(xué)形式從課堂教學(xué)引入到實(shí)踐教學(xué)中來，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，加強(qiáng)認(rèn)知和感悟，豐富寫作內(nèi)容。

例如，在教授《我們的校園》這一單元作文時(shí)，教師可以將授課的場(chǎng)所由教室轉(zhuǎn)為校園，讓學(xué)生在欣賞校園風(fēng)景的同時(shí)，理解文章所表述的具體內(nèi)容和情感，進(jìn)而加深學(xué)生的理解和記憶。或者教師還可以定期舉辦一些交流會(huì)，在會(huì)上讓學(xué)生對(duì)生活中的素材進(jìn)行討論和交流，增加學(xué)生寫作素材的積累量，為后期的寫作打下基礎(chǔ)。

（三） 通過課內(nèi)外閱讀活動(dòng)的組織，提高學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力

小學(xué)語文課本中的文章都是通過層層篩選而留下來的精華，通過對(duì)文章的細(xì)致分析，能夠有效地加強(qiáng)小學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生更好地掌握寫作技巧。目前部分小學(xué)生語文作文教學(xué)質(zhì)量之所以停滯不前，與小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固有著直接關(guān)系。為此教師應(yīng)該充分利用課本中的文章，采用科學(xué)方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力，了解作者所要表達(dá)的思想內(nèi)容和情感，加快基礎(chǔ)知識(shí)的掌握效率。

另外在解讀文章時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)其中的文法予以正確掌握，以此提高學(xué)生的寫作能力。如在學(xué)習(xí)《荷花》這一文章時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握物體的特征和規(guī)律，然后再開始描述。又如學(xué)習(xí)《小攝影師》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師需指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)人物外貌的刻畫，了解人物真實(shí)的情感變化和內(nèi)心世界。只有這樣才能讓學(xué)生更好地進(jìn)行素材的積累，鍛煉自己的寫作技巧。

此外，課外閱讀也是寫作素材積累，提高寫作能力的方式之一。在小學(xué)作文教學(xué)中，僅僅從課本上進(jìn)行素材的積累還是有一定局限性的，對(duì)于學(xué)生思維的擴(kuò)展、眼界的開拓有著阻礙作用，為此，教師應(yīng)積極開展課外閱讀活動(dòng)，選擇適合小學(xué)生閱讀的書籍文獻(xiàn)，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣，將自己覺得好的語句記錄下來，為寫作提供幫助。

（四） 推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

個(gè)性化的發(fā)展首先需要教師明確學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要性，以及個(gè)性化發(fā)展對(duì)于寫作能力培養(yǎng)的意義，然后在寫作練習(xí)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生融入自身的情感變化與個(gè)性特征，豐富寫作內(nèi)容，提高寫作質(zhì)量。另外，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特之處，其在作文形式的表達(dá)上也千差萬別，教師應(yīng)樂于接受不同的表達(dá)方式，并給予其正確的指導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化特征的發(fā)展，為寫作能力的提升創(chuàng)造條件。

四、 結(jié)束語

在現(xiàn)今的小學(xué)作文教學(xué)中，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善，并落到實(shí)處，從而有效地提高小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，最終促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的雙向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周雪竹.微探小學(xué)作文教學(xué)的有效策略[J].未來英才，2017（15）.

[2]王瓊?cè)A.探究小學(xué)作文高效教學(xué)路徑[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（3）.

作者簡(jiǎn)介：

藍(lán)耿星，福建省漳州市，福建省漳州市漳浦縣深土中心學(xué)校。