試析在聾啞學校如何將生活引入數學教學

張燕

摘要：針對聾啞學校的學生進行數學教學中，要想其準確應用數學知識于日常生活中，需要教師將生活引入數學教學。這二者融合在一起，可以有效地幫助聾啞學生積累生活經驗以及數學知識的認知，從而使學生在社會中更好的生存。本文旨在分析如何將生活引入數學教學中，科學應用于聾啞學生身上。

關鍵詞：聾啞學校;生活;數學教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）04-0248-01

聾啞學生作為教育界的特殊學生，對其幫助提高生活技能及社會適應能力是具有重大意義的。而數學作為一門邏輯性極強的學科，可以促進思維的活動，從而提高人認知的能力。由此，將生活引入數學教學中，可以基于數學知識上，掌握數學生活化的核心意義，從而提升聾啞學生具備社會化的能力。因此，數學生活化作為新興的教學方式，教師應科學應用于課堂之上，早日幫助聾啞學生提升他們的綜合素質與能力。

1.數學來源于生活

在日常生活中，蘊藏著很多數學知識，即生活是數學，數學也是生活。從古至今，社會認為學習一樣東西，必須謹遵于課本的知識，偏離軌跡就是不認真學習，課本知識成為了學生學習的一切。但是大千世界下，需要奇妙探險的東西太多了。由此，在生活中尋找知識，尋找數學才能掌握數學的奧秘，繼續(xù)下一個探索。例如衣架的原理，其實就是三角形支架原理等生活范例。因此，教師應合理實施生活的平臺，向聾啞學生展現“看”的知識，使其能夠另一種他所認知的視角下，對數學進行了解學習，從而提高數學廣泛用于生活。

2.將生活引入數學 ， 讓教學與生活零距離

2.1 挖掘課本中的生活資源。

對于聾啞學生來說，雖然他們會學到很多數學知識，但是他們很難理解自己數學知識在現實生活中的意義。正因為如此，教師在教學過程中要挖掘教材中的生命資源，借助于更加生活化的教學方法來教授學生數學知識。例如，聾啞學生在進行數學橫數、縱數學習的時候，往往對橫、縱數分不清。這時候，教師可以通過其設計場景，以學生為中心點行走，再以另一個學生點也為中心點，兩者從東南或西北不同方向一個中心點前進;最后兩個學生都到達相同的中心點上，而方位不同，在跟學生講解為什么方位不同，而這個方位在數學上叫什么？通過反復演練后，掌握其中奧秘。

2.2 引導學生注重數學在生活中的體現。

教師對聾啞學生數學教學時，應時刻注意聾啞學生生活中的表現。以其表現延伸數學教育上。如此一來，學生不僅在熟悉的生活領域中可以學習數學，還可以最大程度上調動學生學習數學的樂趣，使其樂于探索數學的奧秘。由此，在課堂教學中，教師應以本課所學的數學知識為出發(fā)點，給予學生足夠的時間和空間進行分析和反思，充分發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力和主觀能動性，讓學生自由表達它們對于數學的理解。除夕之外，在聾啞學校數學教學中，更多的側重于學生的計算能力。但是，教師要想在教學過程中牢牢掌握這些知識，就必須加強這方面的培養(yǎng)。此時，老師可以利用情景再現的原理，使數學“活”起來，不再變得刻意死板。

2.3 訓練學生思維， 使其貼近生活。

就聾啞學生邏輯思維來說，一定會因為生理缺陷自卑所受到一定的限制。基于此，對一些具有抽象化的數學知識學習起來會比較復雜。此時，教師將生活引入數學知識中，將數學生活化，學生可以通過生活延伸至數學，從而明白數學知識就是生活。那么，在抽象復雜的數學題也會變得通俗易懂。例如，教師在跟學生講解圓柱體知識點的時候，首先讓學生手工做出一個圓柱體，其次再讓學生聯想生活中出現的圓柱體物品，最后再講解圓柱體的計算法則。由此一來，學生在實踐與生活的相結合下，計算出圓柱體并創(chuàng)造圓柱體，從而掌握了圓柱體知識。

2.4 提供實踐機會 ， 讓學生感到數學就在生活中。

“手腦并用”這是一位名人說的話，然而數學也是一樣，只會計算法則而不應用于生活，和“書本”有什么區(qū)別呢？因此，教師應教會學生善于在生活中利用數學解決實際問題，這樣才叫學習數學，同時也是提高生活能力。因此，教師應從學生的生活背景出發(fā)，為學生提供充分的機會參與數學實踐和交流活動，讓學生參與校外的實踐活動。教師應努力挖掘有價值的專題活動，實踐作業(yè)，使學生在現實中找到解決辦法，從而不斷提高應用數學知識的能力。例如，讓同學用已知條件動手創(chuàng)造物體，可以是三角形和梯形的結合體，也可以是圓柱體和長方體的另一種圖形體等，讓學生去創(chuàng)造數學，創(chuàng)造實體中的物品;再例如，學校需要錄一段視頻，視頻內容為排“歡迎你”字樣，而作為教師可以向學生發(fā)問，“你們知道怎么排序嗎？”讓學生對其計算、排序，從而實現。只有讓學生在日常生活中實踐數學，才有可能讓數學陪伴其成長一生，讓數學成為其生活習慣。

3.結語

聾啞學生作為學生群體特殊的人群，其心理是不平衡且?guī)в休p微自閉的，因此，面對于聾啞學生的教學，需要明朗、愉快的教學方式，既能提高其學習知識的興趣，也能培養(yǎng)其適應社會能力。而數學作為日常生活中常使用的學科，對其融入生活教學，可以使聾啞學生在熟悉的環(huán)境中開心學習，從而走出心理困境，探索外面的大千世界。除此之外，在聾啞學生的小學數學實踐課教學中，教師要科學使用教學資源，使課堂隨時充滿生機與活力，讓聾啞學生積極參與到課堂實踐中，從而積累其生活常識。

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