小學(xué)數(shù)學(xué)中中高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略研究

汪廣兵

摘要：對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中通過教師的引導(dǎo)、組織、啟發(fā)以具體任務(wù)目標(biāo)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分參與并自主探究的一種全新的課堂教學(xué)模式，這種方式具有民主、開放、參與、多為、互動等特性，本文就是通過研究影響小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)中存在的問題，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和方法，希望給各位老師帶來一些思路和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí);實(shí)施

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）04-0132-01

引言

當(dāng)前隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)學(xué)生在課堂中的主體地位被大家廣泛的關(guān)注和認(rèn)可，然而師生互動依然被限制在了“傳授—接受”的模式之內(nèi)，滿堂灌依然充斥著我們的課堂，“高投入低產(chǎn)出”仍然是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)象，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對提高我們的課堂學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力都具有十分重要的意義，我們努力探索提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法與策略有利于促進(jìn)我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的整體提高。

1.進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

首先，我們針對小學(xué)階段高年級學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的分析與研究，符合我們新時(shí)期教育理念與改革的需求;其次，通過對小學(xué)階段高年級學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以解決當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中存在的諸多問題，可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，也為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)未來的發(fā)展提供了科學(xué)的依據(jù);最后，進(jìn)行小學(xué)階段高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究，可以為其他學(xué)科的教學(xué)改革和創(chuàng)新帶來思路和幫助;所以，進(jìn)行小學(xué)階段高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的探究，對學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)具有十分重要的實(shí)際價(jià)值。

2.培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略

2.1 重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念與意識的培養(yǎng)。

對學(xué)生進(jìn)行自主能力的培養(yǎng)，不僅對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有十分重要的意義，而且對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)也具有十分重要的意義;教師是學(xué)生價(jià)值觀與世界觀的重要引導(dǎo)者，所以教師必須具備培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的思想意識，教學(xué)過程中要潛移默化的讓學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài);其次，教師要告知學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的必要性和對自身學(xué)習(xí)帶來的好處;教師在講授具體知識的過程中不能只進(jìn)行理論知識的講授，而應(yīng)該告訴學(xué)生這一知識點(diǎn)在生活實(shí)際中的應(yīng)用及意義，其次還要告訴學(xué)生這個(gè)知識在整個(gè)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)中的地位，讓學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用相關(guān)知識解決實(shí)際問題，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的全面提高。

2.2 重視創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中通過教師的引導(dǎo)、組織、啟發(fā)以具體任務(wù)目標(biāo)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分參與并自主探究的一種全新的課堂教學(xué)模式，這種模式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，教師的教學(xué)過程、教學(xué)手段、教學(xué)方法都是圍繞這一核心展開的，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比教師在這個(gè)核心中由“主體”地位變成了“引導(dǎo)”地位，學(xué)生變成了我們課堂教學(xué)的主角，這種模式可以充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性;其次，進(jìn)行有效預(yù)習(xí)是學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的重要手段之一，通過預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在課前對相關(guān)知識就有一個(gè)了解，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供了條件和基礎(chǔ)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到不懂的問題時(shí)，就會積極的思考或?qū)ふ医鉀Q問題的方法，在課堂教學(xué)過程中教師通過引導(dǎo)解決這些問題，就能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心與成就感，從而使學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)。

2.3 重視課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新。

數(shù)學(xué)課堂中的自主學(xué)習(xí)主要是指，通過教學(xué)讓學(xué)生能夠積極的投入并對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé);以前我們普遍認(rèn)為教師講的越細(xì)，學(xué)生就學(xué)的越容易，課堂效率也就會越高;然而“我們的頭腦不是一個(gè)要被塞滿的容器，而應(yīng)該是一把需要被點(diǎn)燃的火把”。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生基本都是被動的聽老師進(jìn)行講授，造成學(xué)生不動腦子習(xí)慣，久而久之學(xué)生就失去了主動學(xué)習(xí)的能力;其實(shí)數(shù)學(xué)課本中的有些知識學(xué)生通過自學(xué)就可以完成，而教師花費(fèi)大量的時(shí)間去進(jìn)行講解，不僅降低了我們的課堂教學(xué)的效率，而且還占用了我們課堂的寶貴時(shí)間，所以我們在課堂教學(xué)過程中，我們的教師還要不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)模式和方法，注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行更加科學(xué)的思考研究，我在學(xué)習(xí)“多邊形面積”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以通過多媒體播放動畫的方式，將各個(gè)圖像的變化，尤其是“多邊形面積”的轉(zhuǎn)換過程靈活的展現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對平行四邊形面積的變化有一個(gè)直觀的感受，這對促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升具有十分重要的作用。其實(shí)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極的鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績的提高學(xué)。

3.結(jié)束語

總之，我們在對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)時(shí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力，而且要促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中我們要借著素質(zhì)教育的東風(fēng)，積極創(chuàng)新我們的教育教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中真正的感受到數(shù)學(xué)知識的魅力與內(nèi)涵，努力為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王瑩. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體參與的有效性研究[D].遼寧師范大學(xué)，2016.

[2] 趙玉潔.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究[J].科技展望，2016，26（04）：221.

[3] 王曉華. 小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂管理的有效性研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.

[4] 孫志波. 小學(xué)階段數(shù)學(xué)“三四五”課堂教學(xué)探索[D].山東師范大學(xué)，2013.

[5] 常娟. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)狀及應(yīng)對策略[D].南京師范大學(xué)，2013.