小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

張恩碧

摘要：新課程標準要求人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，就要掌握這些新理念，依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標準有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）04-0131-01

數(shù)學(xué)教育家嚴士健曾說：“數(shù)學(xué)將成為21世紀的每一個合格的社會成員的素養(yǎng)、知識和技能的一個必備的重要組成部分”。因此，要切實推行基礎(chǔ)教育改革，適應(yīng)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展需要，作為教師的我們就必須更新教育觀念，樹立新的數(shù)學(xué)教育理念。下面就談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)方法的話題。

1.創(chuàng)設(shè)故事情境，寓教于樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

做游戲、聽故事是小學(xué)生最感興趣的活動。如果在教學(xué)中，把一些數(shù)學(xué)問題放在游戲中解決，學(xué)生在玩的過程中就快樂的獲取了知識。也可以把一些數(shù)學(xué)問題放在故事中，用講故事的方法進行教學(xué)，可以得到很好的效果。例如，在教學(xué)：“11～20”各數(shù)的認識時，我們可以利用學(xué)生所熟悉的“打電話”這一個生活經(jīng)驗，在課堂上開展“打電話”的游戲。讓學(xué)生在電話的對話之中交流學(xué)習(xí)的感覺，并在打電話的情境中掌握和鞏固知識技能。教學(xué)時，教師做著打電話的姿勢，對學(xué)生說：“我這個電話是打給蘭蘭的，請問18里面有幾個十，幾個一？”蘭蘭也做著打電話的姿勢回答說：“18里面有一個十，8個一。”然后讓同桌之間做這個游戲。這樣學(xué)生在游戲中不僅掌握了“11～20”中的每一個數(shù)里面有幾個十，幾個一，而且使學(xué)生在這個游戲中掌握了數(shù)的組成規(guī)律， 一起進行探究，學(xué)生學(xué)的既輕松又愉快。 又例如，教學(xué)“比較分數(shù)的大小”時，教師可以講一個豬八戒吃西瓜的故事。說師徒四人在西天取經(jīng)的路上，有一次，師父口渴了，就讓豬八戒找水渴。八戒找呀找，怎么也找不到水，就在這時，八戒眼前一亮，他發(fā)現(xiàn)了一個大西瓜，可把他樂壞了，摘了西瓜抱著就往回走。他邊走邊想，我得多吃些。到了師父歇腳的地方，豬八戒嚷嚷道：“可把我累壞了，我得多吃些，西瓜是我費了好大的力氣找來的。”悟空聽后就痛快的答應(yīng)了。并說我不吃了，那你就吃西瓜的三分之一吧。八戒不樂意，非要吃西瓜的四分之一。悟空高興的把西瓜的四分之一給了八戒，又分別分給師父、沙僧西瓜的三分之一，還剩一小塊，悟空自己吃了。八戒一看，撅起了大嘴，大聲嚷嚷道：“說好了讓我多吃些，怎么我的還不如師父他們的多呢？死猴子準是你又作弄我。”故事講到這里教師隨機提出問題：想一想，這是怎么回事？然后組織學(xué)生討論，交流。再讓學(xué)生匯報結(jié)果，最后師生共同總結(jié)得出“同分子分數(shù)比大小”的方法。這樣做，學(xué)生輕松愉快的得到了知識，并且對所學(xué)知識印象深刻。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容，不斷的編講有趣的故事，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.給學(xué)生樹立信心

教師要承認學(xué)生的個體差異，也要相信自己的學(xué)生，在“三為主”高效課堂的模式下，學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)的能力。因此，教師應(yīng)大膽放手，給學(xué)生一個自主探究的時間和空間，這樣既能讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)過程，也能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，提高學(xué)習(xí)效率。自學(xué)檢測表明學(xué)生的自學(xué)是有效的。在課堂上可以讓學(xué)生通過動手實踐、自主探究、合作交流來驗證這個公式，從而透徹地理解公式的形成過程。學(xué)生在自主探究的過程中提高了實踐能力，形成了應(yīng)用意識，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

《數(shù)學(xué)新課程標準》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，是當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標之一。”在小學(xué)階段，學(xué)生的可塑性較強，是培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力，發(fā)展智力的良好時期。應(yīng)該按照教育學(xué)家葉圣陶先生提出的“教是為了不用教”為目標，改革教學(xué)方法，使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“會學(xué)”。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)學(xué)法的有效性

數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計和實施方式，要由“重教”轉(zhuǎn)為“重學(xué)”，由“強制學(xué)生適合教學(xué)”轉(zhuǎn)為“創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)”。重點要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)設(shè)計要重視學(xué)習(xí)活動，教學(xué)實施要貫徹“教”為“學(xué)”服務(wù)，促使學(xué)生“愛學(xué)”“會學(xué)”和“會思考”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的解題策略，促進同伴間的合作與交流，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人和學(xué)會生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。重視學(xué)生的主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中去。讓學(xué)生學(xué)會自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法，體會數(shù)學(xué)思考和創(chuàng)造的過程，增強學(xué)習(xí)的興趣和自信心，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生確立終身學(xué)習(xí)的愿望，奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動，共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，講究教學(xué)策略，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。