論小學語文閱讀中教師積極引導分析的作用

毛芝英

摘要：新課程標準下，要求學生在教學活動中是主體地位，老師起到的是引導作用，小學語文教學更是如此，小學語文老師轉變思想，改變教學模式，引導學生自主學習，培養學生養成良好的學習習慣。在小學語文教學中閱讀必需技巧，是獲取語文知識的重要途徑，在小學語文閱讀教學匯總語文老師要充分發揮引導作用，提高學生的閱讀能力。本文主要介紹了新課改下小學語文老師在閱讀教學中起到的積極引導作用，

關鍵詞：小學語文;閱讀;引導

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0051-01

小學語文老師在進行閱讀教學時，一定要明確閱讀教學具體要求，在明確閱讀教學要求的基礎上，引導學生正確的閱讀文本，小學語文老師與學生和文本之間起到的是紐帶作用，語文老師要能夠充分調動其學生閱讀的積極性。

1.積極開展課內外閱讀活動

積極開展課內外閱讀活動，可以有效提高學生的閱讀能力。語文老師在閱讀教學活動中要能夠培養學生自主閱讀的能力，要教會學生良好的閱讀方法。在閱讀教學活動中語文老師要引導學生運用正確的閱讀方法，提高其自身的閱讀能力，培養學生個性的形成。

1.1制定閱讀目標。

語文老師要引導學生制定閱讀目標，來激發學生的閱讀興趣，讓學生對課文教材的知識點有所把握，明確閱讀的目標，這樣就可以更好地指導學生去閱讀，可以讓學生與文本之間的對話達到統一。在小學閱讀教學中，學生要能夠將老師提供的背景知識與閱讀文本結合在一起，要明確作者的寫作思想與目的，初步了解課文內容。

1.2培養學習的閱讀領悟能力。

小學語文老師要培養學生的閱讀領悟能力，閱讀品悟能力實際上就是學生通過略讀、細讀、精讀這樣的閱讀方式學會怎樣抓住文本重點。在閱讀過程中，首先要求學生略讀課文，然后再細讀，細讀過程要對學生提出一些要求，在文本中找出重點語句與段落，體會到作者想要表達的思想內涵，精讀是在初步理解文本的基礎上更進一步的分析與理解。這樣做不僅使學生在閱讀文本的過程中養成獨立思考的能力，還可以讓他們對文本有進一步的情感體驗，只有這樣才能讓學生真止地做到自我閱讀。在“讀”的基礎上學會閱讀領悟能力，這是語文閱讀的最高境界，如果只知道“讀”，而沒領會其中的含義，那這個閱讀時毫無意義的。

1.3鼓勵學生提出疑問。

在小學閱讀教學中，語文老師要鼓勵老師提出疑問，古人云“學則需疑”“疑是思之始，學之端”，這樣的教學方法我們在閱讀教學中也可以借鑒，學生在閱讀中學會質疑，這樣就可以進一步理解文本的思想內容，深入理解作者的真止意圖。在小學閱讀教學過程中我們要鼓勵學生提問，達到師生之間的互動，提高課堂的氣氛。在閱讀過程巾鼓勵學生提問，對于提問的對象不僅是老師和學生之間的，學生之間也可以相互提問，在這種形式下的提問方式有利于調動學生的積極性和興趣，達到自主學習的效果。同時還培養了學生邊讀邊思考的能力，讓其能夠在閱讀的過程中獲取知識。小學閱讀教學是師生雙向的活動，在鼓勵學生提問的情況下，老師也應該適當地設置障礙。

1.4語文老師要適當的點撥與教導。

在小學閱讀教學活動中老師是引導地位、學生是主體地位。提倡學生自主閱讀并非讓學生放飛，閱讀教學要求語文老師在學生處于疑慮狀態下給子指點，并不是說語文老師什么都不用做。學生在閱讀的過程中有時會陷入困境，有些學生在心理上會產生厭煩的情緒，這些都會導致閱讀無法正常進行，在這個時候語文老師就需要給予點撥與教導，讓學生能夠正常閱讀，并提高學生的閱讀能力。

2.培養學生養成良好的閱讀習慣

2.1養成預習習慣。

預習就是在學習課文之前通過學生自己的單獨學習去積累一些材料，對即將要學習的文本有一個初步了解，這一部分需要學生白己去獨立完成，但并不是完全按照學生白己的意愿去完成，語文老師在制定學習計劃時，要熟悉了解課文的寫作背景與作者有。在預習的時候學生要把白己不理解的地方標注出來，在課堂上老師講到這一點時就需要特別注意，來提高其教學效果。

2.2培養學生語感。

在小學閱讀教學中要讓學生在具體的語言環境中去品味整篇文章的中心思想，要實現學生與文本的對話，這樣就可以做到以點帶線、以線帶面，達到閱讀教學的目的。

2.3培養學生邊讀邊標記。

在小學閱讀教學過程中一定要培養學生邊閱讀邊做標記的習慣，可以在書本的空白處寫出白己的心得體會，有利于學生在再一次閱讀文本的過程中明確重要的知識點與內容，進而提高學生的學習效率。

2.4培養學生利用學習工具。

在小學閱讀教學中，要培養學生利用學習工具，在閱讀過程中一定會出現學生不認識的漢字與詞語，這時候就要學會利用學習工具來去查找相關的知識，豐富自己的知識儲備，并把這些記錄下來。

2.5培養學生寫讀書筆記的習慣。

讀書筆記可以幫助學生記憶和積累，讀書筆記記錄的內容可以很廣泛，可以寫學生自己閱讀時候的感受，還可以記錄自己閱讀時不會的知識點，還可以提出自己的質疑，摘錄優美的語句，形成自己的認知結構，建立自己的知識體系，提高自主學習的能力。

3.結束語

總之，語文學科是基礎學科，小學階段是人生學習的啟蒙階段，小學語文老師是語文教學的直接實施者，其教育理念與教學模式一定要跟的上時代的變遷。新課程標準下的小學語文閱讀教學，學生不再是被動的學習，已然成為教學活動的主體，老師起到的是引導作用，靈活多樣的閱讀教學方式，有效提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]孫仲潔.小學語文閱讀中如何發揮老師的引導作用[J].教學交流，2018，03（18）：218-219.

[2]陳娟.小學語文閱讀中如何發揮老師的引導作用[J].語文教學與研究，2017，39（20）：93-95.