在道德與法治教學(xué)實(shí)踐中互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用

鄒伯林

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課程改革的不斷推進(jìn)，各階段的學(xué)校都在積極的響應(yīng)教育部門(mén)的號(hào)召，積極的創(chuàng)新教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的有效提高。道德與法治教學(xué)是高中階段教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，同時(shí)也是樹(shù)立學(xué)生良好道德意識(shí)，提高學(xué)生法治意識(shí)的關(guān)鍵學(xué)科，因此，該學(xué)科的教學(xué)工作者也要緊隨新課程的推進(jìn)步伐，積極的創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：道德與法治;教學(xué)實(shí)踐;互動(dòng)式教學(xué);應(yīng)用

互動(dòng)式教學(xué)模式是在教學(xué)模式不斷改革中產(chǎn)生的創(chuàng)新型教學(xué)模式，并具有較高的成效性，在道德與法治教學(xué)中對(duì)這種互動(dòng)式教學(xué)模式充分應(yīng)用，不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)互動(dòng)環(huán)節(jié)中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的掌握，同時(shí)也能夠拉近師生之間的距離，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，最終使學(xué)生成為具有良好道德素養(yǎng)，懂法、守法的高素質(zhì)人才。

一、通過(guò)案例的引入進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)

在高中道德與法治教學(xué)實(shí)踐中，引入案例教學(xué)法這種教學(xué)方法與其他教學(xué)方式相比，不僅具有一定的直觀性與明確性，同時(shí)還能夠有效的改變道德、法律知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，枯燥、乏味的學(xué)習(xí)氛圍，使知識(shí)變的更加生動(dòng)化與形象化。另外，通過(guò)在道德與法治日常課堂教學(xué)中應(yīng)用引入案例的教學(xué)模式，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，對(duì)相應(yīng)的道德與法治教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)的有效性^[1]。

例如，在對(duì)高中道德與法治教學(xué)中“中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，由于高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容接觸較少，如果教學(xué)工作者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行該節(jié)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，不僅無(wú)法發(fā)揮道德與法治學(xué)科的教育功能，也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，作為高中道德與法治學(xué)科的教學(xué)工作者就可以應(yīng)用引入案例的教學(xué)方式，通過(guò)多媒體技術(shù)，以幻燈片或視頻的形式，對(duì)我國(guó)改革過(guò)程中取得的重大成就進(jìn)行回顧，讓學(xué)生充分明確我國(guó)在不斷改革與發(fā)展的過(guò)程中，給經(jīng)濟(jì)建設(shè)、人民生活以及生態(tài)文明建設(shè)帶來(lái)的改變，然后在結(jié)合這些改變的內(nèi)容，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，將改革前改革后，人們生活方方面面的變化作對(duì)比，也可以讓學(xué)生積極發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己小時(shí)候與現(xiàn)在生活的變化，這樣一來(lái)，不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的激發(fā)，使學(xué)生積極的參與到該節(jié)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，還能夠充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之前，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，從而讓學(xué)生在討論當(dāng)中感受現(xiàn)在的幸福生活，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，從而樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。

二、通過(guò)辯論活動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)

辯論活動(dòng)是高中道德與法治課堂教學(xué)中，一種非常激烈的互動(dòng)型教學(xué)方式，也是激發(fā)高中學(xué)生思維，開(kāi)闊其思路，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性進(jìn)行有效激發(fā)的重要手段。因此，教學(xué)工作者要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與認(rèn)知水平，選用科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，制定針對(duì)性的辯論題目，使學(xué)生通過(guò)辯論活動(dòng)，更好的掌握教材中的理論知識(shí)，提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，并在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)高尚情操的有效培養(yǎng)與正確法治意識(shí)的樹(shù)立^[2]。例如，在對(duì)高中道德與法治的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)工作者可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容，組織一場(chǎng)以“經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化建設(shè)為主題”的辯論活動(dòng)，正方的觀點(diǎn)設(shè)定為“文化建設(shè)先于經(jīng)濟(jì)發(fā)展”，反方的觀點(diǎn)設(shè)定為“經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)先于文化建設(shè)”，這樣一來(lái)，學(xué)生為了有十足的把握贏得勝利，就會(huì)充分結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)各方面的資料進(jìn)行搜集，對(duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的發(fā)展內(nèi)容進(jìn)行全面了解。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展與生活的密切聯(lián)系，樹(shù)立正確的道德意識(shí)與法律意識(shí)，同時(shí)也能夠在辯論過(guò)程中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，邏輯思維能力，競(jìng)爭(zhēng)能力以及問(wèn)題思考能力等綜合能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)道德與法治的教育功能。

三、通過(guò)模擬法庭進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)

受應(yīng)試教育的影響，高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注較少，再加上缺乏相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，使其認(rèn)為法律知識(shí)與實(shí)際生活相距太遠(yuǎn)，從而覺(jué)得該門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥，缺乏重視程度。而模擬法庭是高中道德與法治教學(xué)中特有的情境教學(xué)方式，也是一項(xiàng)重要的教學(xué)手段，其主要是對(duì)法庭審理案件的全部流程進(jìn)行模擬，使學(xué)生身臨其境的感受法庭的氛圍與環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)各項(xiàng)法律知識(shí)進(jìn)行更加深入的了解。同時(shí)，通過(guò)對(duì)這種教學(xué)方式的靈活應(yīng)用，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠讓學(xué)生更加直觀的感受到法律的威嚴(yán)，樹(shù)立正確的道德與法理觀念。在開(kāi)展模擬法庭的過(guò)程中，教學(xué)工作者讓每一位同學(xué)都成為案件審理的參與者，結(jié)合自己以往所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)相關(guān)案件進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生對(duì)法庭中，律師、原告、被告、審判員、檢察官等不同的角色進(jìn)行扮演，使學(xué)生充分感受到法律與生活實(shí)際的緊密關(guān)系。另外，也可以結(jié)合真實(shí)的案例，讓學(xué)生站在法律的角度對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行思考。例如，前段時(shí)間發(fā)生的“長(zhǎng)生生物疫苗造假事件”，教學(xué)工作者可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該案例中的各項(xiàng)資料進(jìn)行搜集，了解案件中涉及的法律知識(shí)，從而更好的進(jìn)行模擬法庭的角色扮演與問(wèn)題的深入性分析^[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，互動(dòng)式教學(xué)是高中開(kāi)展道德與法制教學(xué)中應(yīng)用的重點(diǎn)教學(xué)模式，也是對(duì)學(xué)生道德意識(shí)與法律意識(shí)培養(yǎng)的重要手段，因此，教學(xué)工作者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)這一教學(xué)模式的重要性，采用多元化的教學(xué)形式，將其有效性充分發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳佳佳. 互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育，2017，3（7）：240-240.

[2] 于文凌. 互動(dòng)式教學(xué)在初中道德與法治課堂中的實(shí)施[J]. 新課程（中），2017（29）：126-126.

[3] 戴永紅. 互動(dòng)教學(xué)在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用[J]. 新課程（中），2017（8）：136-136.

（作者單位：廣西北流市第二中學(xué)）