例談初中生英文書寫能力的提升與習(xí)慣培養(yǎng)

羅秀華

引言

整潔、規(guī)范的英文書寫是提高初中生英語寫作水平的基本功，是對(duì)學(xué)生的基本要求。初中生的英文書寫培養(yǎng)應(yīng)從七年級(jí)入學(xué)開始，從寫字母到寫單詞、句子、段落，一步步示范、練習(xí)、指導(dǎo)，嚴(yán)格要求、組織評(píng)價(jià)、進(jìn)行對(duì)比等，提高書寫水平，從而激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。

然而，很多學(xué)生在寫作過程中只注重書寫速度，不重視書寫質(zhì)量，養(yǎng)成了不良的書寫習(xí)慣。究其原因，除了學(xué)生個(gè)人因素外，教師因素也不可忽略。在初中英語教學(xué)中，很多教師對(duì)學(xué)生英文書寫能力的培養(yǎng)缺乏足夠的重視，主要將注意力放在詞匯背誦、語法運(yùn)用等方面，導(dǎo)致學(xué)生的書寫水平較差，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性。因此，教師有必要在英語教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英文書寫的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英文書寫習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)。

一、初中生英文書寫存在的問題

（一）英文字母書寫筆順不規(guī)范

一些學(xué)生在進(jìn)行英文字母書寫時(shí)，沒有嚴(yán)格按照教師和教材的要求一筆一劃地書寫，而是根據(jù)自己的寫字習(xí)慣書寫。這樣書寫，雖然不影響別人識(shí)別字母，但成文后，不按規(guī)范筆順書寫所形成的字母就顯得特別突兀，影響美觀。如字母I 的規(guī)范筆順是“橫—豎—橫”，而有的學(xué)生習(xí)慣先豎后橫，導(dǎo)致I 的上下橫線不對(duì)稱，使字母歪斜。

（二）英文字母大小寫不規(guī)范

有些學(xué)生沒有充分掌握英文字母與漢語拼音之間的區(qū)別，在字母大小寫方面存在使用錯(cuò)誤的現(xiàn)象（萬紅艷2007）。有的學(xué)生整篇作文都采用小寫的格式，即使是句子的首字母也沒有使用大寫字母；有的學(xué)生的作文濫用大寫字母，甚至每一個(gè)單詞的首字母都使用大寫字母；有的學(xué)生不會(huì)辨別專有名詞與其他單詞之間首字母大小寫的區(qū)別，導(dǎo)致單詞大小寫模式誤用。

（三）英文字母和空格占比不規(guī)范

通過小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，許多學(xué)生已經(jīng)能夠較好地掌握單個(gè)字母的書寫規(guī)范，但對(duì)于組詞造句后的字母之間、單詞之間的大小比例、空格間隙把握不到位，導(dǎo)致許多單詞的字母大小不一，樣式、字體混亂，空格也時(shí)大時(shí)小，使整個(gè)卷面不整潔、不美觀。

（四）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不規(guī)范

由于初中生接觸英語的時(shí)間不長，在英文書寫時(shí)很容易受到中文書寫習(xí)慣的影響，特別是在中英文存在明顯差異的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用方面不規(guī)范（張玉紅2012）。例如，有的學(xué)生沒有嚴(yán)格區(qū)分中文的句號(hào)與英文的點(diǎn)之間的關(guān)系，在英文書寫中誤用空心的句號(hào)；有的學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到英文中不存在頓號(hào)，沒有正確使用好詞與詞之間的逗號(hào)。

二、初中生英文書寫能力提升與習(xí)慣培養(yǎng)的策略

針對(duì)學(xué)生特別是剛?cè)雽W(xué)的初中生在英文書寫方面存在的諸多問題，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，對(duì)學(xué)生的英文書寫習(xí)慣進(jìn)行了有針對(duì)性的培養(yǎng)，使學(xué)生的英文書寫能力得到了有效提升，具體策略如下：

（一）制訂好書寫規(guī)矩，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書寫要求

首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的坐姿和握筆姿勢(shì)，并通過堅(jiān)持不懈的努力形成正確的書寫姿勢(shì)。只有坐姿和握筆姿勢(shì)正確，學(xué)生才能夠進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的英文書寫，才能夠嚴(yán)格按照書寫規(guī)范進(jìn)行操作。針對(duì)學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中后英文基礎(chǔ)水平參差不齊的情況，筆者要求學(xué)生先擺出自己起筆寫字的姿勢(shì)并保持靜止不動(dòng)，由筆者逐一檢查，發(fā)現(xiàn)姿勢(shì)不端正的指出并予以糾正。為確保學(xué)生能夠正確掌握書寫姿勢(shì)，教師要考慮學(xué)生的身心特質(zhì)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)保持高度的注意力，使學(xué)生在身體上和心理上都能夠牢記書寫的正確姿勢(shì)。可以每隔五分鐘停歇一次，再由學(xué)生重新擺姿勢(shì)、找問題，逐漸改正不良的書寫姿勢(shì)，形成良好的書寫習(xí)慣。

其次，教師應(yīng)從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，帶領(lǐng)學(xué)生回顧26 個(gè)英文字母的正確書寫方式，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤書寫筆順或格式。教師可以先在黑板上進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)板書，并注明字母書寫的筆順和要點(diǎn)，然后讓學(xué)生利用四線格進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)謄抄。教師在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，要充分考慮多數(shù)學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)時(shí)期基本掌握了正確的字母書寫規(guī)范，將教學(xué)重點(diǎn)放在字母組合和詞句之間字母關(guān)系的調(diào)整上，強(qiáng)調(diào)每個(gè)字母的占格以及空格的使用要求，使學(xué)生習(xí)得更多的英文書寫規(guī)范。在此基礎(chǔ)上，教師可以從字體美觀的角度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加深入的書寫指導(dǎo)，使學(xué)生的書寫能力得到更大程度的提升。例如，筆者針對(duì)h，p，g，j，q，y等筆畫帶鉤的小寫字母，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)輕盈圓潤地起筆等，并指出“對(duì)于字母可以適當(dāng)?shù)叵蛴覂A斜，但不能傾斜過度，要注意字母的鉤幅度不必太大，從而保持較為美觀的字母樣式”。必要時(shí)，筆者還會(huì)對(duì)個(gè)別執(zhí)筆較為僵硬的學(xué)生進(jìn)行手把手教學(xué)，使他們逐漸放松，更加順暢地書寫出美觀的字母。在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，筆者認(rèn)為不必過于固化每一個(gè)字母鉤的尺度或者斜的幅度，避免學(xué)生在呆板的模仿過程中寫出生硬的字母，影響學(xué)生良好英語書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

第三，教師應(yīng)結(jié)合初中英語教學(xué)的總體任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句的完整書寫，實(shí)現(xiàn)字母到詞句的順利過渡。在七、八年級(jí)階段，學(xué)生所需掌握的詞句相對(duì)比較短小，一個(gè)句子中間的空格也并不是很多，因而有利于教師進(jìn)行循序漸進(jìn)的書寫指導(dǎo)。在課堂教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生理解英文詞句的特殊性，逐漸消除中文書寫對(duì)于英文書寫的干擾，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并且在空格的使用上更加規(guī)范有序。筆者在就學(xué)期間曾經(jīng)養(yǎng)成了一個(gè)不良的習(xí)慣，即在寫完一個(gè)句子后習(xí)慣隨意地點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)表示結(jié)束，而沒有嚴(yán)格按照英文書寫規(guī)范準(zhǔn)確地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這樣的書寫習(xí)慣很容易被學(xué)生模仿，必須引以為戒。在板書時(shí)，筆者不斷地提醒自己要注意書寫習(xí)慣，并且反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分“Is this your pen?”“This is your pen.”“This is your pen!”之間的異同點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生更加熟練地掌握英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確用法。

（二）強(qiáng)化書寫練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

首先，教師應(yīng)從英文單詞的臨摹開始，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英文書寫的基本技巧，并逐漸練習(xí)單詞的連寫。英文字母的書寫練習(xí)雖然起步于每一個(gè)字母的單獨(dú)書寫，但當(dāng)字母連接成單詞時(shí)，需要進(jìn)行一定程度的連寫才能夠顯得更加美觀（王小金2014）。教師或者書寫較為優(yōu)秀的學(xué)生可以進(jìn)行示范，或者下載、打印教育部門、學(xué)校推薦的優(yōu)秀單詞書寫模板，讓學(xué)生對(duì)照模板反復(fù)臨摹，掌握更加美觀、實(shí)用的英文書寫。

例如，在教學(xué)仁愛版初中《英語》七年級(jí)（上）Unit 1 Making friends 時(shí)，筆者對(duì)單詞good，too 中兩個(gè)o 的連筆書寫方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)懗龈悠恋挠⑽膯卧~，從而激發(fā)學(xué)生的英文書寫興趣。有的學(xué)生在筆者的指導(dǎo)下舉一反三，從book，afternoon 中“o”的連寫逐漸到j(luò)unior 的n-i 連寫等，使英文書寫從初級(jí)的常規(guī)字體練習(xí)向草體、圓體等更加復(fù)雜、美觀的英語字體發(fā)展。

其次，教師應(yīng)從第一堂課開始就對(duì)學(xué)生的書寫作業(yè)進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)英文書寫練習(xí)過程中的問題，獲得成長。教師可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每天相互檢查英文書寫的作業(yè)完成情況，并相互點(diǎn)評(píng)，指出同學(xué)書寫過程中存在的不足之處。例如，對(duì)于書寫能力較強(qiáng)的學(xué)生，筆者安排其擔(dān)任小組長或者督導(dǎo)員，對(duì)其他學(xué)生的英文書寫情況進(jìn)行監(jiān)督，形成先進(jìn)帶領(lǐng)后進(jìn)的良性發(fā)展態(tài)勢(shì)。

再者，教師或者學(xué)校定期進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，可以在課程中專門為七年級(jí)學(xué)生安排一堂英文書寫課，邀請(qǐng)英文書寫水平較高的教師或者學(xué)生對(duì)書寫能力較差的學(xué)生進(jìn)行定向的專業(yè)指導(dǎo)，除了進(jìn)行書寫基本要領(lǐng)與技巧的傳授外，還可以在教室的“英語角”設(shè)置專門的英文書寫美文欣賞，使學(xué)生能夠得到更多積極的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提升學(xué)生的英文書寫積極性，使學(xué)生的良好書寫習(xí)慣得以保持，促使其他學(xué)生努力向其學(xué)習(xí)，爭取自己的英文書寫作品也能夠被展示到“英語角”上。

（三）拓展書寫范圍，指導(dǎo)學(xué)生保持良好的英文書寫習(xí)慣

在筆者與學(xué)生的共同努力下，學(xué)生的英文書寫水平已經(jīng)得到了較大的進(jìn)步，基本上可以滿足英語課堂教學(xué)的需要，并且在英文單詞、語句乃至短文的書寫中保持較好的美觀度。除了獲得能力提升外，有些學(xué)生對(duì)英語特別是英文書寫產(chǎn)生了濃厚的興趣，將摘抄英語詞句或者學(xué)習(xí)新的英文書寫字體作為享受，從而促進(jìn)自身英語書寫習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提升。然而，英文書寫教學(xué)并不能滿足于此，需要再接再厲，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的書寫習(xí)慣，學(xué)會(huì)更多、更好的英文書寫技巧。

筆者對(duì)于學(xué)生英文書寫能力和習(xí)慣的保持主要采取拓展書寫范圍的方式，使學(xué)生對(duì)于英文書寫不再局限于課堂教學(xué)范圍。讓學(xué)生注意觀察宣傳海報(bào)的英文書寫，并模仿連寫，在同學(xué)、家庭成員乃至親友鄰居中交流、欣賞，從而不斷激發(fā)學(xué)生英文書寫的積極性和主動(dòng)性。

例如，在教學(xué)仁愛版初中《英語》七年級(jí)（上）Unit 3 Getting together 時(shí)，筆者讓學(xué)生用英文書寫一份周末出游計(jì)劃書，允許學(xué)生從課本或者其他參考書中抄寫相關(guān)詞句，交給自己的父母，由其父母對(duì)計(jì)劃書進(jìn)行評(píng)價(jià)并執(zhí)行出游計(jì)劃。

又如，在教學(xué)仁愛版初中《英語》七年級(jí)（下）Unit 7 The birthday party 時(shí)，筆者要求學(xué)生用英文給將要過生日的家人、朋友或者同學(xué)寫一張生日卡片送給對(duì)方，并聽取他人對(duì)自己英文書寫的看法和建議。

通過這些方式，學(xué)生既能夠?qū)W會(huì)在日常生活中運(yùn)用英語，又能主動(dòng)提高自己的英文書寫水平，從而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的英文書寫習(xí)慣。

結(jié)束語

英文書寫能力的提高不可能一蹴而就。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)英文書寫引起足夠的重視，采取多種方式，促進(jìn)學(xué)生英文書寫能力的提升，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英文書寫習(xí)慣，在英語學(xué)習(xí)中感受到更多的樂趣。