核心素養視角下英語新型課堂教與學關系的構建

張琳琳

核心素養視角下英語新型課堂教與學關系的構建

張琳琳

（延邊第二中學，吉林 延吉 133000）

高中英語閱讀教學離不開教師的教與學生的學。在英語教與學的過程中，學生是主體，學生的“學”是英語水平提高的內因，而教師的“教”則是促進學生發展的外因。教師利用恰當的教學策略，使學生掌握適合自己的有效學習策略與學習方法，內因與外因共同作用,才能達到預設的教學效果。

高中英語教學；核心素養；新型課堂

新課程改革中對于學科核心素養進行了明確的闡述，“學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”，綜合表現為九個方面，具體為社會責任、國家認同、國際理解；人文底蘊、科學精神、審美情趣；身心健康、學會學習、實踐創新。在新時代教育改革理念的指引之下，創建高中英語有效思維課堂的本質已經不能夠僅僅依托課堂本身，還應構建一種新時代教育背景下的新型教與學的關系。

一、亦師亦友

興趣是最好的老師，學生只有對所學的學科產生濃厚的興趣，才能自覺地自愿地去努力學好這一學科。學生對英語學習的濃厚興趣也要通過教師富有創造性的教學設計來循序漸進地培養。教師基于課本知識創設的問題要符合學生的心理特征與實際水平，要具有時代性與科學性，讓不同層次的學生都能在多樣化的語言活動中體會到快樂與成就感。以Book 8 Unit4 Pygmalion的課堂教學設計為例，在以往課本劇的基礎上，鼓勵學生結合單元話題與戲劇所傳達出來的主題來自主創作劇本，通過合作探究與小組交流的方式，教師成為合作小組中的一員，與學生相互溝通、獻計獻策、質量把關，在學生需要語言知識與技術指導的時候給予必要的幫助。表演后，師生共同分享心得體會，共同評價，對每一位參與語言活動的學生，教師給予及時的、恰當的、獨特的贊揚與激勵。在合作完成相關學習任務的同時，既加深了學生對戲劇所揭示的深刻主題的理解，又在整個設計、創作、表演和實踐的全過程中，不同層次學生各自承擔起不同的責任和角色，不但極大地增強了學生在英語課堂上的存在感和自信心，而且在這種新型課堂教與學的關系中，教師已經不只是傳統意義上的教師，而且還成為學生忠實的朋友、隊友、合作伙伴，在語言活動中實現了師生間平等的交流、智慧的溝通與心靈的接納。與此同時，新型的教與學的關系增強了學生的學習動機，提升了他們的學習意志力與學習品質，使其今后遇到語言學習障礙時，能夠勇于克服，善于溝通，從而對培養學生的終身學習能力打下堅實的基礎。

二、予其所需

在新型課堂教與學的關系中，教師應采用多種方式鼓勵、引導、拓寬學生的語言知識儲備，如英美等國家的文化背景、人文歷史、地理、風土人情等方面，為學生搭建平臺，使學生有能力完成更高層次的學習任務，不斷建立和增強學習自信心與成就感。教師在以課本教材為主的同時，可以倡導鼓勵學生課外閱讀，以學生感興趣的讀物如英文原著、雜志或報紙為主，還可以加上英文歌曲及原聲電影的欣賞和學習，對課內語言知識做了必要的拓展與補充，學生接觸起來也不會覺得枯燥，語言學習興趣不斷提升。從學生的學習興趣入手，創設符合學生的認知規律的新型課堂活動，教師在教學實踐活動中，積極倡導“體驗、實踐、合作、交流”的學習方式，使學生由被動學習轉變為主動學習，在學生有疑惑、有困難、有興趣想要深入學習與了解的地方，激發起他們最強烈的求知欲，此時教師給予足夠的，準確的，豐富的信息量與知識的講授與指導，將教師由原來主動的“教”轉變為新型的被動的“教”，投其所好，予其所需。

三、開放探究

教師作為學生學習的引導者、協助者，要多思、巧思，設計出多層次多維度的開放式與啟發式問題，使不同語言基礎的學生都有參與語言活動和表達觀點見解的機會。以Book 8 Unit4 Pygmalion的課堂設計為例，結合單元話題與功能，由學生自主創作并參與設計“閱讀鑒賞——戲劇表演——影評寫作——評論分享”這一新課型。一方面旨在提高學生對西方戲劇文學的閱讀鑒賞能力，交際運用及書面表達能力；另一方面引導學生如何將英語靈活運用到生活中和舞臺上，培養并提高學生的英語語言素養。如What’s your general opinion on the play? Which part of the play is your favorite or the most impressive? Why? Which aspect or element do you think is the success of the play? What have you learnt from the theme of the play?引導學生交流、分享關于皮格馬利翁效應的個人生活體驗，啟發學生深入思考和領悟皮格馬利翁效應帶給他們對現實生活的指導意義。 這樣的設計充分融合了新課程改革中培養學生英語學科核心語言素養的理念，在語言習得與語言交際的過程，促進學生的思維品質，文化意識的提升，提高自主學習與合作探究學習的能力。

總之，在英語教學實踐中教師依據英語學科核心素養的課程標準和教學理念，依托教材及課內外信息技術手段，創設師生共同參與的教學設計，構建英語課堂新型教與學的關系，在學生的綜合語言實踐活動中培養具備終身學習能力及順應新時代全球發展需求的人才，是實現素質教育與培養學生核心素養的必經之路及終極目標。

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2019—01—26

G633.41

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1673-4564（2019）02-0184-02