教育倫理背景下的幼兒教師師德建設研究

拜熱娜克孜·多力坤

教育倫理背景下的幼兒教師師德建設研究

拜熱娜克孜·多力坤

（新疆師范大學 馬克思主義學院，新疆 烏魯木齊 830000）

近幾年來，隨著幼兒教師虐童事件的不斷曝光，重視幼兒教師師德，重建教師隊伍，挽救這種不良的社會風氣，成為當前不得不重視的問題。

教育倫理；幼兒教師；師德

教育的目的是培養學生的全面發展，培養其健全的人格和較高的道德素養，不斷地去激勵學生對真善美的追求，而作為教育者的教師的師德建設尤為重要。

一、教育倫理背景下幼兒教師師德現狀

某些幼兒教師將學生分成不同的等級，謾罵甚至動手打孩子，這些行為不僅降低了學校對教育本身探尋社會文明進步的倫理價值的出發點，還降低了幼兒教師總體的道德素質水準，同時也對幼兒園學生的價值觀的形成產生了不良影響。

1.幼兒教師在教育過程中向學生傳輸錯誤的價值觀

由于當前我國對幼兒教育的重視，許多幼兒園拔地而起，對幼兒教師的需求量增多，導致幼兒園教師入職的門檻較低。例如，一個初中畢業的學生上了幼兒師范學校，取得中專文憑，就可以當幼兒園教師，這是幼兒園教師的最低門檻，也是鄉鎮幼兒園當中存在的普遍現象。這一批年輕的幼兒教師大多數人本身在學校中不注重文化課程，不認真學習，才會在初中畢業以后就去讀中專，而不繼續去深造，他們自己所學的知識都不夠完善，而且這批幼兒教師自身的價值觀尚未成熟，很難去引領幼兒們樹立正確的價值觀。很多幼兒教師自身受拜金主義和享樂主義的影響，尤其是年輕的幼兒教師，他們剛開始工作，才初步了解社會，對金錢的誘惑難以抗拒，在教育幼兒園學生的時候很容易在無形當中向孩子傳遞拜金主義和享樂主義的思想。幼兒園的孩子雖然對拜金主義和享樂主義沒有本質的理解，但是他們也很有可能受教師潛移默化的影響，教師的任何一件小的動作和行為都會影響到沒有辨別能力的孩子們。

2.幼兒園教師在教育過程中對學前兒童做出違反道德的事情

最近這幾年有很多有關幼兒教師對待學生的新聞相繼曝光，這些事件中的幼兒教師手段極其惡劣，有些只是因為孩子不聽話就任意對幼兒進行謾罵、毆打，有些幼兒教師甚至僅僅因為自己心情不好就隨意在無辜的孩子身上出氣。

幼兒教師群體道德素養缺失而發生的虐童事件使社會忐忑不安，生怕下一個被虐待的是自己的孩子，無法信任自己身邊的老師。也使得更多的幼兒教師開始焦慮，怕受到這些害群之馬的影響而逐漸喪失了工作積極性，這樣的惡性循環降低了幼兒教師工作的質量。

3.幼兒園管理機制不完善

在幼兒園管理機制方面，相關的政策和法規還有待完善，譬如《義務教育法》《中小學教師職業規范》等相關法規已經相繼出臺，但是還沒有出臺一部《幼兒教師職業道德規范》；各地相關教育管理部門和幼兒園制訂的幼兒園師德規范條例內容不同，約束力也不足夠強，從而導致幼兒園教師忽視師德，做出不少傷害幼兒的行為。[1]其次是教育部門和幼兒園對幼兒教師資格證的考核標準太低，對幼兒教師隊伍沒有定期考核的制度。

幼兒園自身的管理體制是幼兒教育過程中非常重要的一個部分，可是，目前幼兒園教育管理體制建設并不完善，比如幼兒園教師的管理制度、幼兒園安全管理制度、幼兒園辦學規劃等方面來看都在不同程度上存在著空缺。

二、加強幼兒教師師德建設的必要性

加強幼兒教師師德建設是由幼兒教育的特殊性決定的幼兒教育的對象是三到六歲孩子，是教育的起始階段也是非常重要的階段，這個階段對于塑造人的個人品德和道德素養的形成具有非常重要的作用。[2]在幼兒教育過程中比起給孩子傳授書本上的知識更重要的是讓幼兒在學習過程中潛移默化地形成良好的品質，養成良好的道德素養，擁有一個健全的心理，能夠健康快樂地成長。在幼兒成長過程中，幼兒教師是幼兒除了父母以外接觸最多的人，他們天性模仿能力強，但是認知能力很弱，對他們來講，教師就是一面鏡子，他們很容易去模仿老師。而且幼兒缺乏自我保護能力，很容易受到來自外界的傷害，他們很依賴每天陪在身邊的老師。所以，幼兒教師的道德素養會對幼兒產生潛移默化的影響。

三、加強幼兒教師師德建設途徑

幼兒教師師德缺失有來自多方面的因素，所以也要根據多方面原因綜合性的解決問題才能更好去建設教師隊伍。

1.教師個人層面

首先，要想真正做到教書育人，幼兒教師要提高自身的專業素養，完善自己的專業知識；要尊重學生，及時了解學生的思想，多與學生溝通；要敢于創新，多學習，多思考，爭當幼兒學生的領路人。

其次，幼兒教師是幼兒園學生心目中的榜樣，是幼兒學生健康成長的引路人。不論是掌握知識、明白道理，都不是幼兒主動接受的過程，而是要靠幼兒教師逐步引導學生，啟發學生才能夠逐漸形成的結果。所以，幼兒教師個人的道德素養在教育過程中很重要。[3]如果沒有高素質的幼兒教師隊伍，全面推進素質教育，保護和實現幼兒受教育的正常倫理性，便是空論。

2.幼兒園管理層面

幼兒園管理制度的倫理合理化是培養和提高幼兒園教師師德師風水平的重要工作環節，同時也有利于營造幼兒教師德性塑造的和諧氛圍。

首先，教育部門應對幼兒教師的監督到位，還要引起社會廣泛關注，借助社會大眾的力量對幼兒教師進行間接監督。[4]同時需要逐步完善幼兒園教師的管理制度，必須層層劃分并且明確監督細則，安排專人負責師德監督工作，用常規化和制度化模式，避免重大惡性幼兒園教師師德失范事件的發生。

其次，幼兒園管理組織應該制定一份科學合理、可操作性強的計劃，使這份計劃成為有效開展各項活動的基礎。也可以通過集中在一起學習相關法律法規的方式進行溝通與交流，圍繞有關部門專項計劃的目標和年度重點工作向全體幼兒教師進行深刻的解讀，在實踐中不斷地進行貫徹與落實。

幼兒教育不僅是家長重視的問題，也是我們整個社會、國家關心的大問題，所以在教育倫理背景下幼兒教師師德的建設極其重要。不論是教師層面、幼兒園層面。還是家長層面都要加強自身的責任感，為我國幼兒教師隊伍的建設貢獻一份力量。

[1]裴盈.新時期幼兒教師師德建設的現狀及其基本對策分析[J].學周刊,2018(10):179-180.

[2]胡曉芳.加強幼兒教師師德建設研究[J].鞍山師范學院學報,2013(03):90-92.

[3]譚邦明.淺議新時期幼兒教師師德建設的現狀及其基本對策[J].科學咨詢(科技·管理),2015(3):5-6.

[4]楊莉.從“虐童事件”談幼兒教師良好師德形成的社會因素[J].中國校外教育,2017(4):129-132.

2019—01—29

拜熱娜克孜·多力坤（1995—），女，維吾爾族，新疆阿克蘇人，新疆師范大學馬克思主義學院2017級思想政治教育專業碩士研究生，研究方向：思想政治教育規律與方法研究。

G451.2

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1673-4564（2019）02-0068-02