作文教學(xué)的優(yōu)化策略初探

隨著國(guó)家對(duì)初中語(yǔ)文提出了新的課改要求，語(yǔ)文教學(xué)方式逐步受到眾多學(xué)者的廣泛關(guān)注。在眾多學(xué)科當(dāng)中，初中語(yǔ)文可以發(fā)揮出基礎(chǔ)作用，在語(yǔ)文教學(xué)中，作文屬于一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，也屬于初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)核心，能夠發(fā)揮無(wú)法被替代的作用。初中生的作文優(yōu)劣不但和學(xué)生對(duì)語(yǔ)言加以應(yīng)用的能力息息相關(guān)，還決定了初中生語(yǔ)文成績(jī)的優(yōu)劣。所以，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中所存在的一系列問題加以思考以及研究顯得非常必要，我們應(yīng)當(dāng)不斷地對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。

一、結(jié)合多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

以前開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一般的方式是課堂中教師給學(xué)生們讀優(yōu)秀作文，以便于學(xué)生體會(huì)，之后教師給學(xué)生們布置主題作文，通常大部分課堂時(shí)間耗費(fèi)在學(xué)生的寫作上。如此不但使得課堂學(xué)習(xí)效率非常低，還不能取得比較好的作文訓(xùn)練效果，學(xué)生難以從課堂學(xué)習(xí)中提升自己的作文寫作水平。部分教師不重視作文教學(xué)，對(duì)這項(xiàng)工作非常懈怠，這使得學(xué)生對(duì)于作文喪失了該有的興趣。所以，初中語(yǔ)文的教學(xué)理念以及教學(xué)方式非常陳舊，使初中語(yǔ)文作文教學(xué)在很大程度上受到限制，難以取得發(fā)展，長(zhǎng)時(shí)間以后，學(xué)生對(duì)于寫作愈發(fā)不感興趣，其語(yǔ)文成績(jī)也會(huì)隨著興趣的下降而下滑，這一過程基本上是非可逆的。

初中生無(wú)法提高自身寫作水平的一個(gè)關(guān)鍵性原因就在于缺乏興趣，目前語(yǔ)文作文教學(xué)最重要的一個(gè)前提就是要培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于寫作的興趣，唯有學(xué)生對(duì)于寫作感興趣，才可以表達(dá)出自身真實(shí)情感。在多媒體不斷普及的過程中，所有的中學(xué)都有條件實(shí)施多媒體教學(xué)，所以教師能夠?qū)Χ嗝襟w加以充分的應(yīng)用。比如，作文主題是“難忘的一件事”，教師可選取一個(gè)和主題相關(guān)的視頻在課堂上進(jìn)行播放，從而將學(xué)生們寫作的靈感激發(fā)出來(lái)。視頻播放完成后，學(xué)生可以一鼓作氣，以主題為核心，對(duì)寫作的要點(diǎn)進(jìn)行分析，然后開始隨堂寫作。對(duì)多媒體這一教學(xué)工具加以運(yùn)用，從而將學(xué)生寫作興趣激發(fā)出來(lái)的教學(xué)方式會(huì)使得學(xué)生對(duì)作文課產(chǎn)生一定興趣。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的作文指導(dǎo)

學(xué)生在初中時(shí)期正是青春發(fā)育的一個(gè)重要階段，大部分學(xué)生的心理并不完善，學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)。一些學(xué)生在教師的監(jiān)督之下可以學(xué)習(xí)，一旦缺乏監(jiān)督便不會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。寫作文需基于很好的環(huán)境及積極向上的態(tài)度，相反，比較差的寫作態(tài)度會(huì)導(dǎo)致惡性循壞，愈是不想寫，愈無(wú)法寫出水平比較高的作文。初中生在寫作方面具有一定基礎(chǔ)。然而，初中生對(duì)于題意的理解及其把握也會(huì)存在一定偏差，并且以前所使用的教學(xué)方式也在一定程度上對(duì)學(xué)生寫作構(gòu)思形成了限制。

因此，教師應(yīng)當(dāng)在作文方面給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，比如，以“心中美景”為主題進(jìn)行寫作時(shí)，大部分學(xué)生均會(huì)覺得題意是對(duì)美麗景色進(jìn)行描寫，可是這個(gè)題目不但能夠描寫景色還能夠描寫人，例如心中的一道美景也可以是每天辛勞工作的清潔工人。因此，教師需要在寫作方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，對(duì)其寫作思想加強(qiáng)培養(yǎng)，以便于將其寫作潛能激發(fā)出來(lái)。目前的語(yǔ)文教學(xué)，閱讀教學(xué)所占比重非常大，教師應(yīng)當(dāng)在寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間找出契合點(diǎn)，閱讀教學(xué)所涉及的聽、說(shuō)、讀、寫相關(guān)訓(xùn)練能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到遣詞造句、閱讀等相關(guān)的基本功。

三、教師要認(rèn)真對(duì)待作文評(píng)語(yǔ)

在初中階段的語(yǔ)文作文教學(xué)過程當(dāng)中，大部分教師覺得作文應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生積累下非常多的優(yōu)美句子，所以語(yǔ)文教學(xué)過程中讓學(xué)生多多地摘抄優(yōu)美作文，學(xué)生幾乎都是對(duì)辭藻進(jìn)行被動(dòng)搬運(yùn)，根本不理解行文的內(nèi)容，由此可見，為抄寫而抄寫的作業(yè)質(zhì)量自然比較低下，更不用說(shuō)為了寫作進(jìn)行積累。如此做法并未對(duì)“作文其實(shí)就源于生活”的理念加以重視，寫作應(yīng)當(dāng)源于真實(shí)感情，只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地寫作，才可以寫出好的作文。教師忽視了培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)言基礎(chǔ)，使得學(xué)生在寫作時(shí)常常詞窮。

以前大部分教師都是在作文評(píng)語(yǔ)當(dāng)中簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并未指出學(xué)生的作文存在何種不足之處，因此教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，對(duì)評(píng)語(yǔ)給予高度重視。比如，以“父愛”為題的某個(gè)作文片段：父親在學(xué)習(xí)方面給予了我非常多的鼓勵(lì)，在生活方面也無(wú)微不至地照顧我，當(dāng)我的成績(jī)不夠理想之時(shí)，他通常都鼓勵(lì)我說(shuō)“只要好好地進(jìn)行總結(jié)，下次再考好就行”。這一片段內(nèi)容不夠豐富，并未表達(dá)出真實(shí)的情感，學(xué)生也并未仔細(xì)地觀察生活當(dāng)中的細(xì)節(jié)。所以，教師在對(duì)學(xué)生文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的過程中，應(yīng)當(dāng)考量學(xué)生每一段話的表達(dá)是不是通順，內(nèi)容是不是足夠充實(shí)，有沒有將中心思想凸顯出來(lái)，是不是和題干的思想相符。

綜上所述，在中學(xué)時(shí)期，初中語(yǔ)文屬于非常關(guān)鍵的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，作文教學(xué)更是非常重要。但是，目前作文教學(xué)依舊存在諸多缺陷，所以教師需要轉(zhuǎn)變自身陳舊的教育理念，作文教學(xué)應(yīng)把激發(fā)學(xué)生寫作興趣作為重點(diǎn)，在寫作方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練，如此做才能夠使學(xué)生寫作水平得以有效提升。