小學道德與法治教學中心理健康教育的滲透研究

摘 要：近年來，不斷涌現的青少年心理問題讓人們逐漸意識到心理健康教育的重要性。從這些問題中，人們也發現了另一個現象，就是很多心理問題都與道德和法治教育的缺失有很大關系。因此，如何找到心理健康教育與道德法治教育的共同點和切入點，并將兩者相互結合、滲透，從根本上提高青少年的思想道德意識，促進小學生心理的健康發展，是社會普遍關注的內容。

關鍵詞：小學道德與法治;教學;心理健康教育;滲透

中圖分類號：G44? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）45-0077-02

引 言

處于小學階段的學生，其人生觀、價值觀尚未形成，因此是思想品德培養和教育的關鍵時期。良好的道德品質和法制意識，將為學生未來的發展提供思想保障?，F階段，心理健康教育已經從醫學領域回歸到基礎教育和家庭教育范疇，成為基礎教育階段的核心課程。為了實現小學德育和法治教育與心理健康教育的有效滲透、共同發展，教師和全社會需要共同努力，為學生創設德育教育和心理健康發展的有利環境，促進學生全面發展。

一、結合教材內容，創新教學思路，滲透健康教育

素質教育提出的將德育教育作為教育的根本目的，就是要加強學生的道德品質培養，促使學生形成良好的思想道德觀念。相對于書本知識的獲取，品德教育更會伴隨學生一生，并在一定程度上決定了學生未來的發展[1]。素質教育理念提出之前的德育教育，更多的是對一些人物事跡的學習，教師只是單純地將這些人物背后的故事講給學生聽，卻忽略了對學生品德方面的培養。這就導致學生最后只記住了一些故事，對學生思想道德的提升并沒有很大幫助。

現階段的德育教育已經走過了最初的迷茫期，建立起一套較為完善的體系。從教育理念到教學手段也經歷了創新和完善，為學生道德與法治教育提供了有力的保障。以部編版小學道德與法治教育第一單元“我是小學生啦”為例。其中，第一節就是“開開心心上學去”，這是小學生進入小學階段的第一節課。這一章節的教學目標是幫助學生克服上學的不良情緒，更快地適應學校生活，同時引導學生了解基本的校園禮儀。對于第一節課，教師要精心設計教學內容，可以借助多媒體播放一些學生從小到大的照片，營造輕松的課堂氛圍，讓學生感受到成長的快樂;也可以播放學校升旗的視頻，學生都戴著紅領巾，高唱著國歌;還可以將幼兒園升旗的圖片和小學升旗的圖片進行對比，讓學生找到其中的區別，并讓學生感受到上學的意義，培養成為小學生的自豪感;還可以讓學生講一下上學的心情，引導學生進行不良情緒的排解，讓學生盡快適應角色的轉變和學校生活。在學生逐漸適應之后，教師再引導他們培養“自己的事情自己做”的思想，可以從整理書包這些小事做起，逐漸引導學生培養獨立意識。

二、結合學生身心發展，采取不同的教學手段

從孔子時代的教育就提出了“因材施教”的理念，其理念應用到現代教學就是要針對不同學生的情況采取不同的教學手段，目的就是最大限度地挖掘學生的潛力，這也是心理健康教育目的中標關于個性化的培養。不同階段的學生，對事物的認識程度和理解是不同的。因此，對于小學道德和法治課程，教師要考慮到學生所處的階段，也就是學生的性格特點以及身心發展狀況。針對不同狀況的學生，教師要采取不同的教學手段，設計不同的教學環節，尤其是將心理健康教育融入道德與法治教學中之后，更要將學生的身心發展情況作為教學手段選擇的重要依據。

同樣是道德與法治課堂，對于低年級的學生來說，剛剛走進校園，身心都需要進行適應和調整，同時又缺乏必要的社會經驗和生活經驗。教師開展這個階段的教學，更多的是側重于不良情緒的疏導和生活常識的傳授。

三、體驗式教學，引導學生心理健康發展，建立良好品格

道德與法治課程與其他課程相比，更具有生活性和實踐性，主要因為這是一門開放性的學科，對道德和法治并沒有統一的標準，而且對思想道德品質的衡量也要以學生在學校生活中的表現為依據;同樣的道理，心理健康也具有這樣的特征，只有通過學生對事物的認識以及與人的溝通交往過程中的表現，才能正確判斷學生是否存在心理問題。因此，對這類課程進行教學時，教師要重視生活體驗。一方面，通過生活體驗，引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，學會與人溝通、學會待人接物的禮儀等;另一方面，通過生活體驗，能夠幫助教師進一步了解學生的真實狀況，有助于教師及時發現問題，并對學生做出正確的引導。

體驗式教學主要是為小學高年級的學生設計的，這個階段的學生已經形成了一定的價值觀念和道德意識，更加適應學校的生活，更愿意接受新的事物，也具有更強的表現欲望。例如，五年級上冊一單元“面對成長中的新問題”中有關于“自主選擇課余生活”和“學會溝通交流”的內容。這些內容都是學生在成長過程中一定會遇到的問題，課余生活的選擇，更多體現的是心理健康教育中的個性化發展，每個學生的興趣愛好不一樣，不能一概而論，應當給予學生一定的自主選擇權，這也是對學生思想道德品質培養和衡量的過程。教師可以組織學生對自己選擇的課余生活進行分享和討論，教師針對學生的想法做好點評和引導工作。學會溝通和交流更加重要，有效的溝通能夠避免誤解的產生，拉近人與人之間的距離，增加人與人之間的感情。教師可以擬定某一個題目，讓學生自己來思考，如對于不同年齡段、不同性別的人該如何尋求幫助等，這樣的體驗教學環節，更加貼近學生的生活實際，也更具有實用性。

四、將教學與實踐相融合，提高教學效率

任何學科的學習都不能局限于課堂上，否則就是“紙上談兵”。道德與法治教育更是如此，教師要為學生提供更多的實踐機會，讓學生從實際生活中，建立良好的道德觀念，形成明確的法治意識，培養良好的心理健康狀態。相較于單純的理論教學，實踐環節更能促進學生思想道德品質的培養，可以為學生更多的生活體驗，開闊學生眼界，促使學生形成堅強的品格。

以部編版三年級上冊中的“安全護我成長”為例。該教學內容一方面是為了讓學生感受到生命的來之不易，學會熱愛生命、關愛生命;另一方面是為了提高學生的安全意識，面對危險時學會應該如何應對。教學環節的設計可以借助多媒體宣傳一些安全常識，幫助學生建立安全防范意識，形成遠離危險的安全觀念，如比較常見的交通安全、生活中的用電安全、游泳安全等。同時，教師要教會學生一些基本的逃生常識，如火災逃生、地震逃生等。

結 語

如何形成良好的心理健康已經成為當下教育界關注的重點，因此心理健康教育應該廣泛滲透到教育的各個環節中，尤其在道德與法治教育中。教師要從自身做起，提高思想道德高度，不斷完善和提升自己，及時關注學生的思想狀態和心理動態，幫助學生樹立良好的道德意識，引導學生排解不良情緒，建立健康的心理環境，從而形成正確的人生觀和價值觀。當然，良好的道德品質和心理健康不是一朝一夕能夠形成的，而是一項任重道遠的工作。因此，教師要不斷更新教學理念、創新教學手段，將心理健康教育和道德與法治教育充分融合，促進學生全面發展。

[參考文獻]

楊陽.小學英語課堂與心理健康教育的有效融合[J].名師在線，2019（26）：62-63.

作者簡介：唐維菊（1983.4—），女，江蘇鹽城人，本科學歷，小學一級教師，從事小學道德與法治教學研究。