游戲在小學英語教學中的應用探究

摘 要：隨著我國素質教育改革的不斷深化，小學英語教師逐漸認識到傳統課堂教學模式的弊端與不足，也正視了目前課堂教學過程中學生缺乏學習興趣的情況。小學英語教師不斷創新自己的教學理念，豐富教學知識，將游戲環節引進課堂、融入課堂教學活動中，能夠進一步加深學生對英文知識的理解。文章結合小學英語教學的實際情況，分別從詞匯教學、問題引導、明確游戲目的、優化游戲設計等多個角度入手，對課題進行深入探究。

關鍵詞：游戲;小學英語;教學;應用

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）45-0059-02

引 言

小學生的年齡較小，活潑、好動、好玩是他們的天性，也是這一年齡階段兒童的主要特點。小學英語教師想要進一步提升課堂教學水平、提高班級學生的學習能力，就要從小學生的角度出發，考慮學生的興趣愛好與心理需求，將游戲與英語課堂教學相結合，并貫穿于課堂教學的各個環節，幫助學生更好地理解詞匯含義、體會詞句內涵、學習英文知識，促使學生形成良好的英語綜合運用能力[1]。此外，教師還要注意選擇游戲的形式，促使游戲與教學內容相契合，強化游戲教學的應用效果。

一、詞匯融入游戲，激發學生英語學習興趣

在傳統的小學英語課堂詞匯教學中，往往是教師講解，學生跟著復讀、背誦，長此以往，學生就會逐漸失去對英語學習的興趣，認為英語的學習過程是單一的、枯燥的、乏味的，這不利于夯實學生的英語知識基礎，更不利于提升學生的英語學習水平。因此，小學英語教師要調整課堂教學觀念，創新課堂教學方法，引進游戲環節，結合不同的英語詞匯含義，讓學生參與小游戲，營造輕松、愉悅、自由的學習氛圍，促使學生能夠積極主動地學習英語詞匯，提高詞匯記憶水平，產生相應的聯想。

例如，在小學三年級的Unit 6? Colours 的課堂教學過程中，小學英語教師可以根據本節課的教學目標：“能聽懂、會說、會讀、會寫詞匯”，結合本節課的英文詞匯，如colour， now，yellow，blue， brown，white，orange， green， black，引入“我是‘黃色/綠色/紅色”的小游戲。在游戲中，首先，教師分別拿出不同顏色的卡片，并通過多媒體展示相應的事物，如綠色—樹木、紅色—火焰等;其次，學生需要選定自己的顏色，在教師舉出顏色卡片時，結合自己的英文詞匯儲備，分別進行表示。這種小游戲的形式，能夠促使學生對顏色類的詞匯產生更深刻的記憶，且能激發學生學習英文詞匯的興趣，有效提升課堂教學效率。

二、問題融入游戲，激發學生英語思維活力

小學生的年齡較小，思維模式還沒有成熟，且認知水平有限，專注力較差，能夠集中注意力聽講的時間較短，無法長時間始終處于學習狀態。若教師一味地講解英語知識，則學生很難一直跟隨教師的思路學習英語知識，甚至在課堂上說悄悄話、溜號、玩文具，或者做一些其他的事情。在英語教學中，教師一味地講解知識，會導致課堂氛圍枯燥。教師在考查學生的學習成果時發現，班級內能夠完整清晰地記住教師講解內容的學生極少，且大部分的學生都是在后20分鐘的時候失去耐心的。因此，教師在開展課堂教學時，可以在英語問題中融入游戲，通過娛樂的方式向學生提問，啟發學生思維，激發學生的思維活力。

例如，在小學三年級 Would you like a pie？ 的課堂教學中，小學英語教師可以在課堂教學提問的過程中轉變方式，不是直接地提出各種英語問題，而是給學生創設一個游戲情境，讓學生先融入游戲情境中，并自然而然地提出問題，引導學生思維，促使學生在不知不覺中隨著教師的引導，深入思考，回答問題。教師可以結合課文內容，創建“外出野餐”的情境，通過“周末我們要去野餐了，現在需要向大家征集一下野餐的食物種類”，創建真實的情境，激發小學生產生好奇心與參與興趣。此時教師再提出“Would you like a/an...”等問題，學生會不斷地回答“Cake， hamburgers， gum， pizza，chicken wings， Sushi”等，激發學生的思維活力，進一步強化學生對本節課英文知識的掌握。

三、明確游戲目的，鍛煉學生英語運用能力

在小學英語課堂教學中，教師要想引進游戲環節，以吸引小學生的注意力、提高課堂教學效率，就要明確課堂英語教學游戲的目的，將游戲目的與教學目標相結合，促使學生能夠在參與游戲的過程中逐步實現課堂教學目標，獲取英語知識，從而進一步鍛煉學生的英語運用能力[2]。因此，在游戲的設計環節上，教師需要考慮班級學生在游戲過程中可能遇到的困難，要突出游戲的目的，不要為了游戲而游戲。例如，在復習詞匯時，教師可以突出強調對詞匯的重視，讓學生反復利用詞匯參與游戲，從而提高學生的詞匯掌握能力。

例如，在小學四年級Unit 5 Our new home的課堂教學中，首先，教師要結合本節課的課堂教學內容，如“掌握單詞”“初步感知句型Where is the...？ Is it...”，還要結合教學內容明確游戲目標，確定游戲目的為“提高學生的詞匯掌握水平”“幫助學生熟練句型，能夠運用句型”。其次，教師可以設計相應的游戲，讓學生分別扮演“sofa， bedroom， living room， kitchen， bathroom”等，并且將這些單詞做成小卡片，分別戴在學生的頭上，還需要兩名學生分別扮演A與B，由A同學提出“Where is the...？”，B同學回答“Is it...”，此時家具同學與區域同學就需要按照正確的規律尋找對方，如“bedroom”尋找“bed”。最后，“bedroom”與“bed”要一同站在班級講臺上，如果B同學回答正確，大聲喊出“yes”;如果B同學提出了“bed”與“kitchen”，則這兩名學生要互相表示拒絕，并且大聲說“no”。在這一教學游戲環節中，學生能夠很明顯地了解到游戲的目的，掌握本節課的知識，進而實現教學目標，提升課堂教學效率。

四、優化游戲設計，強化英語課堂實踐效果

在小學英語課堂教學中，教師想要引進游戲環節，還要優化設計游戲，這就要求教師不僅需要根據教學內容設計游戲，還需要根據學生的實際情況設計游戲，考慮到班級學生的性格特征、興趣愛好、英語學習水平，促使游戲能夠滿足學生的學習需求與心理需求，從而進一步強化游戲在英語課堂教學中的實踐效果。

結 語

總而言之，在小學英語課堂中，教師為了能夠激發小學生的自主學習意識，引導學生積極主動地參與課堂教學活動，使學生能夠感受到英語知識的魅力，可以引進游戲教學環節。教師要根據不同的課堂教學內容，引進不同的游戲方法，讓學生在快樂的過程中掌握英語知識，加深對英語知識的理解。小學教師還要將詞匯融入游戲、將問題融入游戲，明確游戲目的，鍛煉學生的英語運用能力;還要優化游戲設計，強化英語課堂的學習成果，從而提高課堂教學效率，為學生今后的發展奠定基礎。

[參考文獻]

王萍.游戲教學在小學英語教學中的運用[J].考試周刊，2016（86）：114.

孫燦燦.點燃興趣學習之火 開展小學英語游戲教學[J].名師在線，2019（04）：23-24.

作者簡介：王娟（1983.11—），女，江蘇鹽城人，本科學歷，中學二級教師，長期從事小學英語教學。