初中數學快樂高效課堂教學策略

摘 要：數學是初中階段的重要科目，教師為了提升初中數學的教學效率和教學質量采取了多種教學方法和教學策略，但想要真正構建快樂高效的初中數學課堂，還需要教師做出更多的調整和轉變。筆者從事初中數學教學多年，文章旨在探究初中數學快樂高效課堂教學策略。

關鍵詞：初中數學;快樂高效課堂;教學策略

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）45-0056-02

引 言

初中是一個重要的階段，既要鞏固小學基礎知識，又要學習接受新的知識，學生的學習壓力可想而知。很多小學階段成績不錯的學生在初中階段表現不好，這與教師的教學策略有很大關系。在目前的初中數學教學中，確實存在著不少的問題，教師的教學觀念較陳舊，沒有發揮學生在數學學習中的主觀能動性，導致很多學生的學習較為被動。這樣，學生的學習效率也會不高，而且教師在教學中更注重知識的講授，沒有注重與學生的互動，對學生的學習情況并不十分了解，安排的教學內容并不符合學生的學習需求。

一、營造最適宜學生數學學習的課堂氛圍

1.尊重學生的主體地位

行動源于意識，抓住學生的痛點，自然可以提高學生學習的積極性。對于學生來說，興趣是激發學生學習動力的最好方法。在教學過程中，教師想要為學生營造一個良好的學習氛圍，首要的是調動學生學習的積極性，讓學生明白他們是課堂的主人，發揮自身在學習中的主體作用。

在傳統的初中數學教學中，一節課的大半時間都是教師在進行知識的講授，這樣的教學只會讓學生產生厭煩心理，學生會覺得數學學習是枯燥的，而且完全沒有展現自己思維和能力的空間。如果教師在教學的過程中更多的是引導學生主動學習，讓學生進行探究式學習，那么學生的學習積極性自然更高，整個班級的學習氛圍也會更好。教師還可以鼓勵學生進行小組合作學習，在小組內進行討論交流，這也是營造和諧融洽課堂氛圍的重要途徑。

2.建立良好的師生關系

良好的師生關系既是課堂成功的基礎，又決定了學生的學習效率和學習質量，還可以為學生創設一個更好的學習環境，從而便于教師時刻了解學生的學習情況。想要建立良好的師生關系，教師首先需要注意自己的表達方式。同樣的一句話，有的教師說出來能夠激發學生的學習興趣，而有的教師說出來只會讓學生更加厭煩。在初中數學課堂上，幽默風趣、睿智博學的教師明顯更受學生歡迎。教師可以通過自己風趣的語言拉近與學生的距離，從而建立良好的師生關系。

想要建立良好的師生關系，教師需要學會尊重學生。教師應該是學生自尊心和人格的保護者和引導者。很多教師由于受到尊師重教觀念的影響，經常在學生面前擺架子，把本來平等的師生關系變得等級森嚴，導致學生對教師有畏懼心理，學生在面對教師時總是小心翼翼，擔心會招致教師的不滿和處罰。這種不平等的師生關系，讓師生間變得疏遠，甚至形成對立，進而影響教學目標的實現。教師需要和學生保持民主、平等的師生關系，要學會尊重學生。在學生討論問題時，教師要尊重他們的意見;在學生做事時，教師要尊重他們的思考和行動;面對學生之間的差異時，教師更應該選擇包容。

3.學生之間互幫互助

子曰：“三人行，必有我師焉。”一個班集體中，由于主客觀的原因，總會存在學生學習情況參差不齊的現象，有時僅靠教師的關注和輔導是不行的，因為個人的力量太有限了。這時，學生間互幫互助的作用就凸顯出來了，成績好的同學發揮帶頭作用和榜樣作用，讓暫時學習成績落后的同學有更多人關注、得到更多幫助，在學習中不掉隊或少掉隊，從而使集體得到更大的進步。

所謂“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。學生之間互幫互助，既可以幫學生營造一種積極參與教學過程的氛圍，可使學生能夠主動思考、發表意見、發揮認知能動性，活躍學生思維，增大思維強度;也可以讓優勢互補，從而讓學生對問題的理解更加豐富和全面;還可以彌補課堂上師生單獨溝通的不足。通過學生之間的交流互動，形成知識技能的探討、交流與互補，進而達成人人教我、我教人人、人人相勵、集體向上、共同前進的目標。總之，互助互學不僅可以提高學生學習的效率與能力，增強學生學習的意識，還可以培養團結合作的精神。學生一起共同學習、互相交流借鑒，以成長促成長，進而都成為更好的自己。

二、采取適當的教學方法

1.創設問題情境教學

情境教學法在數學課堂中的運用，不僅能夠調動學生的學習興趣和學習熱情，還能夠讓學生在學習的過程中更加投入。教師在教學的過程中可以結合教學內容，為學生創設一些問題情境，通過問題情境的創設，以引起學生的思考，并且給予學生更多探究和交流的機會，讓學生可以在數學學習中更加積極主動，也可以培養學生的思維能力和探索能力[1]。

例如，在“正數和負數”一課的教學中，教師可以通過課件展示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地，讓學生感受高于水平面和低于水平面的不同情況，之后引導學生思考：“它們是否具有相反意義的量？它們如何用算術中的數來表示？同學們能再舉一些日常生活中具有相反意義的量嗎？該如何表示它們呢？”通過這樣的一個問題情境，教師可以讓學生明白如何用數表示具有相反意義的量：把其中一種意義的量（如零上溫度、前進、收入、上升、高出等）規定為正的，而把與它相反的量（如零下溫度、后退、支出、下降、低于等）規定為負的。正的量用算數里學過的數表示，負的量用學過的數前面加上“-”（讀作負）號來表示（零除外）。

2.運用電教手段教學

電教手段在初中教學中的重要性毋庸置疑，全體教師要從思想上高度重視，迅速熟悉和掌握錄播教室的基本功能，使錄播教室充分發揮在教學中的作用，利用電子白板、制作微課等電教手段，提高課堂教學效率，進而提高教學成績。在教學中合理利用電教手段，能夠更加直觀、形象地展示教學內容，學生更易于接受和掌握知識。在教學中合理利用電教手段，也能夠節省很多寫板書的時間，對提升教學效率和教學質量具有很大幫助。

現代教學手段在教學中的應用，已成為教育發展的必然趨勢。學校需要加強，對教師的培訓，為廣大教師搭建一些暢談教學思想、交流教學設計和展示教學風格的平臺，讓教師進一步學習和掌握現代教學手段，促進教師的專業化成長。例如，在“有理數”一課的教學中，教師可以通過微課的方式讓學生理解有理數的意義，能把有理數按要求分類，了解0在有理數分類中的作用。

3.重視生活應用，讓學生實踐數學

想要打造一個快樂高效的數學課堂，教師還需要注意數學知識在學生實際生活中的應用，讓學生能夠運用自己學習到的數學知識解決實際問題。這可以讓學生更好地感受學習數學知識的意義，提高其學習興趣。數學家華羅庚曾經說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”教師在教學中要引導學生把數學知識和生活進行聯系，并鼓勵學生在實踐當中感受數學知識。

結 語

初中數學快樂高效課堂的構建需要師生的共同努力。教師要為學生營造一個良好的學習氛圍，采取合理的教學策略，從而讓學生更好地發揮其在學習中的主體作用。

[參考文獻]

石瑸琿.淺談初中數學快樂高效課堂教學策略[J].學周刊，2018（04）：98.

作者簡介：吳振中（1982.12—），男，江西贛州人，本科學歷，一級教師。