基于“課程思政”的人力資源管理課程教學實踐探討

樓莉萍

【摘要】課程思政是依托專業課或通識課而進行的思想政治教育活動，是高校培養社會主義接班人的有效路徑，是高校大學生思想政治教育的重要載體。文章從課程思政的教學設計、教學保障、實踐效果等方面闡述了該課程思政建設的指導思想和具體措施，探索了思政元素與專業教學有效融合的途徑，可為高校管理類相關專業課程思政建設提供參考。

【關鍵詞】課程思政;人力資源管理;教學實踐

習近平在出席全國高校思想政治工作會議時強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”作為培養社會主義接班人的高等院校，高等教育的發展方向要與我國發展的現實目標和未來方向緊密聯系在一起。高校應堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。高校要不斷提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質和文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。

隨著社會經濟的快速轉型和國際政治關系的風云變幻，國際國內形勢的不確定性與復雜性給青年學生的思維、視野和信仰帶來了巨大的挑戰與影響，也給高校的思想政治教育工作帶來了巨大壓力。高校肩負著引導大學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的重任，高校教師要以堅定的政治信仰為根本，以透徹的學理分析回應學生，以深刻的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生。

在目前的高校各專業人才培養體系中，專業課程與思政教育的協調性、系統性不夠，思政工作無法貫穿教育教學全過程，也就無法滿足青年大學生在思想政治方面的理論學習與信仰教育需求。高校要實現立德樹人的目標，實現全程育人、全方位育人，就必須將高校思政教育的主課堂從單一的思政課程轉向人才培養體系中的各類課程中去，讓教書育人的理念落實在每一門課程、每一位專任教師、每一堂課之中。這就要求高校教師在日常教學任務中，充分挖掘課程特色，提煉課程知識點中蘊含的德育元素，不斷推進專業課程與思想政治教育的融合創新，增強專業課“課程思政”內容的思想性、針對性和親和力，使學生在專業知識學習的過程中自然地接受社會主義核心價值觀等理想信念的指引。

現階段，要轉變從原來的思政課程主渠道育人，向各類專業課“課程思政”的全方位、立體化育人，使各類課程的思政教育發揮協同效應，通過“課程思政”引領專業課程的教育教學改革，在專業課程教學中體現德育內涵，發揮專業課程的價值滲透作用及對大學生的價值引領作用。本文以人力資源管理專業課程為例，探索如何通過對教學內容、教學方法、教學評價等方面的教學改革，深入挖掘專業課程的思政教育功能。

一、人力資源管理課程概述

（一）課程特點

人力資源管理課程是管理類專業的核心課程，人力資源管理強調“以人為本”，包含組織招人、育人、用人和留人的全過程。課程教學內容涉及勞動關系、勞動規章制度、敬業愛崗、誠信就業、公平競爭等問題，因此人力資源管理的課程思政內容具有天然優勢。通過本課程的教學，學生可以在了解人力資源規劃、工作分析、人員招聘、績效管理、薪酬與福利管理、員工培訓、職業生涯管理、勞動關系管理等人力資源管理相關知識的基礎上，重點掌握企業人力資源六大模塊的實務操作技能，能夠學會用人力資源管理知識指導實踐工作，也可以幫助學生更好地發揮自身的價值。

（二）課程德育內涵

在人力資源管理課程思政建設的實踐中，課程組總結出本課程蘊含的德育元素包括以下幾個方面（見表1）。

二、人力資源管理“課程思政”教學設計

（一）“課程思政”的德育教學目標

人力資源管理“課程思政”的指導思想，是要將正確的人生觀、價值觀、人才觀滲透到課堂教學全過程，不斷提升學生的專業素養、思想素養和道德品質，培養學生具有積極向上、敬業愛崗、樂于奉獻、誠信守法的價值取向，良好的人文社科素養，較強的社會責任感和良好的職業道德。對此，本課程引入專題討論和案例教學，通過關注社會熱點話題、實際企業管理案例，故事化講述人力資源管理的專業知識，調動學生學習本專業知識的積極性，有利于培養學生正確的價值導向，提高學生的職業道德修養和社會責任感。

從課程不同章節的教學內容來看，“人力資源管理概述”主要是讓學生認識人力資源，引導學生正確了解人性變化。“人力資源規劃”培養學生做事的全局意識、前瞻意識和規劃意識。“工作分析”可以強化學生的崗位責任意識，培養學生的擔當意識。“員工招聘”與“績效管理”主要是培養學生的公平意識、競爭意識與績效意識。“薪酬與福利管理”是培養學生正確看待各種激勵手段，樹立正確的物質觀和金錢觀。“人員培訓”幫助培養學生自我學習、終身學習的意識。“職業生涯管理”主要培養學生正確的擇業觀，科學的職業發展觀。“勞動關系管理”可以培養學生的就業公平意識、市場競爭意識，保障學生的職業安全。

（二）“課程思政”的教學內容

教學目標的思政元素需要通過教學內容來落地，教學內容是學生形成正確世界觀和價值觀的載體。為了將課程育人的目標貫穿于課程教育的全過程，人力資源管理“課程思政”的教學設計力求將專業課程的學科知識與課程德育內容有機結合，豐富課程教學內容，延伸課堂教學的育人深度。人力資源管理作為一門理論實踐密切結合的課程，需要讓學生在課程學習中掌握市場人力資源需求狀況、社會就業現狀、企業常見人力資源管理現狀等內容。對此，在人力資源管理課程的教學內容中，除了傳統的人力資源管理基礎知識、基本原理和主要職能，特別增設了人力資源管理熱點專題內容、企業人力資源管理案例討論、專題調研等內容。

熱點專題內容針對性強，富有問題意識，能夠喚起學生的濃厚學習興趣，可以培養學生認識客觀現實問題的思維方式方法，也是一種有效的態度和信仰教育。課外實踐調研任務，可以讓學生提前接觸就業市場需求，拓寬自己的學習視野，促進學生對國情、世情的了解和把握，對以后將要面臨的現實和困難有較全面深入的體察，樹立學生的憂患意識，增強社會責任感。課堂設計的企業案例討論，鼓勵學生開展“頭腦風暴”，在課堂辯論的互動和碰撞中，有利于學生更明確管理問題的核心所在，在討論中不斷創新管理思維，探索解決問題的對策，也讓學生對問題的認識更合理，解決問題的思路更開闊。

（三）“課程思政”的教學方法

要完成課程育人的根本任務，課堂教學的形式和方法要多樣化，教師需要運用合適的方法將專業知識內容與思政的德育內容巧妙關聯，讓學生在潛移默化中領悟正確的價值導向，實現育人效果。為此，課程組特別設計了以下幾種教學手段。

1.增設專題TALK，堅定學生信念。現代大學生的信仰和價值觀存在多樣化和復雜多變的狀況。在人力資源管理課程的教學中，課程組結合學生的實際情況分析，每次遴選若干人力資源管理領域的專題熱點、難點問題，讓學生設身處地地進行分析思考，并總結自己的價值判斷，提高學生對社會熱點問題的關注和認識。學生根據自己的興趣和關注點，組隊選擇一個專題進行課堂TALK匯報。在匯報準備過程中，學生要學會尋找志同道合的團隊成員開展資料收集，確定匯報主題和思路，還要學會科學地分工協作，共同完成專題匯報任務。

2.設置課堂研討，凝聚價值共識。青年大學生熱情奔放，對社會上的很多事情充滿熱情，也有較強的分析思考能力。因此，教師在教學過程中要盡量提供給學生更多的參與機會。人力資源管理的課堂教學，課程組設計包含大量的案例討論，教師先將企業實際背景介紹清楚，再讓學生自由討論，充分交流，最后要求學生總結形成自己的觀點，在課堂上公開回答。

3.布置經典研讀，增強理念。隨著智能手機的普及，現代大學生接受的很多信息帶有碎片化和淺表化的鮮明特征，缺乏系統性和科學性，因此，學生雖然了解的信息非常廣泛，但是觀點缺乏獨創性。為此，課程組給學生布置閱讀專業經典研讀任務，讓學生在課程學習過程中閱讀3本以上本領域的經典作品，并要求撰寫讀后感。閱讀經典，能夠讓學生在學習中接受管理理念，在理解中感悟管理體會，在思考中提高對社會現實的認識。

4.安排課后調研，拓寬視野。課后專題調研是課程組教學團隊為讓學生提高對人力資源管理領域實際認識而開展的一項任務，包括當地人才市場調查、大學生就業傾向和滿意度調查、當地市場薪酬水平調查、當地就業市場分析等內容。把理論教育和社會實踐有機結合，是一種重要的教育方式。學生通過調研實踐，會自覺認同社會主流價值觀，更好地融入社會。

（四）“課程思政”的教學評價

加入思政元素的人力資源管理課程，既要考核學生人力資源管理的專業知識和技能，也要考核學生的人生觀和世界觀等，在課程評價與考核中注重價值引領。融入思政元素的課程教學評價方法有如下改進。

1.注重平時考核，凸顯全程育人理念。人力資源管理課程以人為核心，肩負著培養有社會責任感、有道德的高素質人才的重要使命。為此，人力資源管理課程的教學評價應增加平時過程考核的比重，平時成績主要包括出勤狀況、課堂活動參與情況、課后作業、課程大作業等幾個部分，其中課程大作業包括人力資源管理專題TALK匯報，本領域經典著作研讀、課后專題調研等內容。出勤狀況可以體現學生的自我管理意識;課堂活動參與情況能夠體現學生的責任意識、擔當意識和團體合作意識;課程大作業能夠體現學生的人生觀、價值觀，提高學生的社會參與意識與社會服務意識。平時成績的考核包含學生的思政表現，能夠實現課程全程育人的德育目標。

2.注重能力培養，體現價值引領導向。為提升學生的綜合能力，人力資源管理課程的教學評價包括口頭考核和書面考核，考核內容注重體現價值引領導向。口頭考核的內容主要是人力資源管理專題TALK匯報，不僅能夠考核學生對相關人力資源管理知識的掌握和運用，而且能體現學生對各種人力資源管理專題熱點的認識態度和價值判斷。期末考試采用書面形式，考試內容增加了辨析題、案例分析題等主觀題的分值比重，既可以檢驗學生對人力資源管理理論知識的理解和運用，也能檢驗學生的人生觀和價值觀。

三、人力資源管理“課程思政”的教學保障

架構人力資源管理“課程思政”體系，就是要充分發揮專業課程的育人價值，做到顯性思政教育與隱性專業課程的“課程思政”教育融會貫通，樹立全員全過程全方位的育人理念，確保青年大學生擁有文化自信，將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行。為此，在人力資源管理“課程思政”實施過程中，學校應加強相應的教學保障機制建設。

（一）專業教師思想道德修養

“課程思政”的教育效果，不僅與課程德育教學目標的設計高度相關，而且與專業教師自身思想道德修養有很大關聯。因此，做好專業課程的“課程思政”，既需要專業教師富有強烈的教育使命和責任意識，強化專業教師對本專業教育內容的內在價值、社會價值的充分認識，自覺將立德樹人根本任務貫穿于教育教學全過程，也需要加強師德師風建設，提高教師自身思想道德素養，加強教師對核心價值觀的深刻理解，把課程德育意識的提煉和培養納入到教師日常培訓體系中，通過教師的以身作則給學生做好思想引導、行為示范和價值引領。

（二）強化全員育人的機制建設

“課程思政”是一個復雜的系統工程，為真正做到全員全過程全方位育人，需要對各專業人才培養體系做系統規劃。學校層面需要對各專業“課程思政”進行總體部署，為本校教師參與教書育人的全過程創造條件，提供支持;教學管理層面，需要建立良好的教學運行質量保障機制，強化課堂德育教學質量評估;教師層面，需要明確課程教學目標和德育目標的有機統一，將社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化教育內容融入課程教學全過程。

通過“課程思政”改革，以課堂教學管理為抓手，既抓住了教師這一關鍵，把全員、全過程、全方位育人落到實處，又聚焦了學生這一主體，把立德樹人的中心環節落到了實處。

四、人力資源管理“課程思政”實踐效果

在人力資源管理“課程思政”的教學實踐過程中，課程組精心設計，包含思政元素的課程教學實施方案，準確進行課程教學定位，拓寬學科視野。課程組在具體教學實施中，堅持將專業知識的傳授與核心價值觀的引領相結合，從人力資源管理的教學內容中找到與大學生理想信念、價值取向、社會責任密切相關的題材與內容，將社會主義核心價值觀融入課堂教學，全過程、全方位地提高學生應用正確理論與方法來分析問題、解決問題的能力，逐步引導學生成為德才兼備、全面發展的高素質人才。

從實施結果來看，人力資源管理“課程思政”課題組基本實現課程育人的既定目標。課題組圍繞“立德樹人”目標，運用馬克思主義的方法論，構建相對科學的“課程思政”教學體系，通過課堂內外有效的教學組織和運行，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，引導學生堅定理想信念，準確認識人性和社會，客觀認識世界，成為勇于承擔責任的社會主義接班人。

【參考文獻】

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