以專業需求為導向的提高中職數學教學有效性的研究

陳群鴻

【摘要】在我國的教育體系中，中職教育是非常重要的一環。中職數學教學要培養理論與實際操作能力強的高技術人才，就應該根據學生的專業需求進行教學，使學生的理論知識能夠和實踐很好地結合在一起。文章分析了我國中職學校數學教學的現狀，探索了我國中職學校數學教學中存在的問題并提出了解決的方案。

【關鍵詞】專業需求;中職數學;教學有效性

改革開放以后，我國的教育行業開始快速發展，教育水平有了顯著提高，培養了大量的實踐與理論結合的專業性人才。數學作為學校的基礎性課程，對于培養學生素質有非常重要的作用。現如今，大部分中職學校對數學教學都是采用傳統的授課方式，沒有進行創新和改革，枯燥乏味，導致學生對數學的學習興趣不高，數學成績較差。數學教師應該更新教學模式，對授課過程進行創新，提高學生的興趣和數學成績。俗話說：“學好數理化，走遍天下都不怕。”這足以說明學好數學的重要性。不同的學科有不同的專業需求，如果能夠把專業性的學科和數學課程有效地結合在一起，就可以提高專業課程的學習效率，從而發揮專業學習的最大作用。

一、我國中職學校數學教學的現狀

由于我國九年義務教育的改革，中職生的數量開始逐漸減少。中職生的基礎性課程學習情況比較差，成績很不理想。在實際的教學過程中，教師教學具有一定的難度，學生對基礎課程學習不感興趣。因此，學校應該更新授課模式，提高學生學習的有效性，提高學生的綜合能力。目前社會對人才的需求越來越大，對專業性技術要求越來越高，但是學生的數學成績卻并沒有提高。

中職數學教材內容單調，教學模式比較落后。很多學校的課本都是由本校的教師自己編寫的，時間間隔比較長，更新換代比較慢，教材內容比較落后，導致學生不能掌握最新的知識，學習的知識內容不符合社會的實際發展情況。數學是文化課里面非常重要的基礎性課程，對其的學習是層層遞進的，短時間內是學不好的。中職生對專業知識的學習能力和對數學知識的學習能力不一樣。近些年來，雖然中職學校對教學模式進行了創新，也購買了一部分教學設備，但是在上課過程中，還是呈現出以教師為主、學生為輔的局面。學生學習的積極性不高，對知識的掌握程度不夠，但考試仍然是考量學生成績的唯一標準，評估手段缺乏創新[1]。在授課過程中，教師應用多媒體的時間不夠，還是以傳統的授課模式為主，不利于增強學生對學習的興趣，降低了學校創新的改革力度和發展水平。

二、中職學校數學教學中存在的問題

（一）教育理念落后，教師的素質比較低下

中職生的教育應該以專業需求為導向來展開，這種教育模式對教師的專業性要求越來越高。中職教師應該對教學內容進行拓展和延伸，從而更好地教授學生知識。目前，大部分中職院校的教師專業水平比較低下，自身的知識也不夠豐富，對專業知識理解得比較片面，在數學教學過程中存在很多問題，不利于整體教學水平的提高。中職院校的教育以就業為導向，中職生學習數學逐漸專業化。為了符合時代的發展，教師應該進行專業培訓，提高自身的理論知識水平和實踐能力。教師應該對數學教材中的知識點進行梳理和總結，然后熟練地進行教學，與專業知識融會貫通，以專業需求為導向進行數學教學，提高學生的綜合能力。教師要嚴格地把控教學的進度，提高自身的專業素質，更好地服務學生[2]。

（二）沒有突出中職數學專業的特點

中職學生在學習專業課知識的時候需要以數學知識作為基礎，不同專業的內容對數學知識的需求也不相同。中職數學教師在教學的時候應該分析不同專業的特性，根據專業對數學課程的需求來設計相應的教學內容和模式。但是大部分的數學教材都是相同的，教師的教學模式也是一樣的，阻礙了學生數學成績的提高。比如，在學習立體幾何知識的過程中，教師對模具專業的學生應該多講解立體幾何的知識，而對于護理專業的學生則不用詳細講解立體幾何的知識。簡而言之，要以學生的專業需求為導向對學生進行教學，立體幾何對模具專業的學生就業是非常有用的，但是對護理專業的學生沒有特別大的影響，所以應該針對性地進行教學。

（三）教師沒有對自身進行正確的定位

中職數學教師在教學過程中對中職教育的認識不到位，思想觀念比較陳舊，缺乏創新精神，依舊按照以往的教學方式教學。中職院校的教學目標是提升學生的綜合素質，培養學生的專業技術水平和職業操作能力。大部分中職教師都是從不同中學調過來的，教學理念不符合中職生的發展，沒有和學生進行深入的溝通，對學生的關心程度不夠。大部分學生認為數學學習存在很大的難度，對數學課程存在恐懼心理。對于數學基礎差的學生，教師沒有及時進行引導。學生對數學課程沒有興趣，教師再怎么授課也是徒勞，教師不知道學生真正的想法，不能引導學生更好地進行學習。

（四）中職生不夠重視數學課程，態度不夠端正

中職學生以專業課學習為主，對數學的重視程度不夠。中職生認為數學是一門輔助性的課程，認為學了數學也沒用，不如不學，對數學產生了偏見。這種觀念使中職生在專業課的學習過程中沒有數學知識作為支撐，影響了整個知識體系的發展。中職生選擇了所學專業之后，忽略了其他的基礎性課程，尤其是難度較大的數學課程，忽略了學習數學的作用。

（五）中職生的學習能力比較低

中職學生專業課占用了大量的學習時間，很多學生愛玩，浪費了學習時間，不夠重視學習。大部分中職學生基礎知識比較差，數學學習是一環扣一環的，前面基礎差，后面就跟不上，因而中職學生的數學學習能力比較差，不能對數學進行系統的學習[3]。

三、以專業需求為導向提高中職數學教學有效性的幾點思考

（一）注重中職教材建設，創新教學模式

目前，我國的職業教育進入了一個新的階段，在中職院校的課程設置方面，應該加強理論與實踐的聯系。在選用數學教材的時候，應該與各專業之間緊密聯系起來，讓學生充分掌握專業知識，在教材內容中，應該結合實際情況融入創新的內容和精神，把理論和實踐更好地結合起來，針對性地進行教學，幫助學生建立學習目標。教師應該讓學生明白，學習知識不只是死記硬背，還可以在實踐的過程中對知識進行融會貫通。教師在教學過程中，可以通過創新教學方式傳遞知識給學生，通過列舉生活中的例子滿足學生的專業課學習需求。

（二）創新教育理念，提高教師素質

中職院校應引進科學的教育理念，學習是實踐能力和理論知識的統一，應該清除傳統的只重視課本知識的錯誤思想，也要重視實踐操作能力。通過實踐，可以提高學生學習的興趣。教師應對教學方法進行改革，廣泛應用信息技術和多媒體等新興的教學方式，提高學生的學習能力，提高學生學習數學課程的能力。

（三）充分融合專業課和數學課程的學習

中職教師在備課過程中，應該按照中職院校改革的要求嚴格備課。中職教師應該根據專業的需求導入數學知識進行授課，分專業針對性地進行教學，創新上課內容，讓數學知識和學生的專業課融為一體。在課堂教學中，教師應該積極應用電子化的數學教學方式，改變傳統的數學教學模式，進行趣味教學，提高學生學習的積極性，讓學生主動快樂地去學習數學，提高學生學習數學的能力[4]。

（四）引導學生建立正確的價值觀

中職生以就業為導向學習專業課知識，就業壓力比較大，學生的價值觀還不夠成熟。教師應該引導學生建立正確的價值觀，讓學生養成愛學習的習慣。比如，在學習“三角函數”這一部分時，教師應該引導學生記憶公式，并根據記憶的程度讓學生進行比賽，對于記憶熟練的學生給予相應的獎勵，以此來激勵學生自主記憶公式，從而增強學生的學習興趣。中職教師正確地引導學生，使學生建立正確的“三觀”，提高學生的綜合能力以及將來的競爭力[5]。

四、結束語

在中職院校的教學過程中，教師應該以學生的專業需求為導向，教授不同的數學知識，根據學生的不同專業來培養學生的數學思維能力，從而發揮數學在專業課程中的積極作用。中職院校為社會培養了大量的技術性人才，數學課程的學習是培養專業人才的重要部分。為了適應社會的發展，教師應該對教學模式不斷創新，將教學內容和實踐課程緊密結合起來，促進學生全面發展。教師應該增強責任心，提高自身的專業素質和專業儲備能力，保證中職院校的教學質量，為祖國培養更多的專業技術人才。

【參考文獻】

[1]金彪.以專業需求為導向的中職數學教學研究[J].數學學習與研究，2018（15）：68.

[2]隋龍.淺談如何提高職業院校數學教學質量[J].中國高新區，2018（13）：81-82.

[3]葉海燕.基于專業需求的中職數學教學改革研究[J].數學學習與研究，2018（11）：65-66.

[4]張勤芳.以專業需求為導向的中職數學教學改革[J].河南教育（職成教），2018（05）：36-37.

[5]盛光.以就業為導向的中職數學教學改革策略探討[J].黑龍江科學，2018，9（08）：124-125.