新課程改革背景下高中化學實驗創新探究策略

摘 要：經濟的飛速發展促進教學改革，在改革浪潮中提出的新思想和新理念逐漸改變了廣大教師的教學模式，使得課堂教學方式與傳統課堂有所不同，促進學生能力的培養。文章詳細闡述高中化學實驗教學現狀并提出新課程改革背景下創新化學實驗課堂教學的若干策略。

關鍵詞：高中化學;實驗教學;創新策略

中圖分類號：G427文獻標識碼：A? 文章編號：2095-624X（2019）44-0020-02

引言

在課改不斷發展和進步的時代背景下，廣大教師逐漸改變傳統的教學模式，采取新方法和新手段開展教學工作，希望學生能夠在積極參與課堂活動的同時，有效培養實踐與創新能力，為以后發展奠定基礎。高中化學是一門實驗性較強的學科，很多知識的產生源于實驗，因此，化學教師在授課過程中一定要注重實驗教學，創新實驗教學方法，促使學生能夠在實驗課堂中熟練掌握化學原理，有效提升學生實踐水平，培養創新能力。

一、高中化學實驗教學現狀

實驗是高中化學教學中的重要組成部分。但在傳統教學理念下，學生只要掌握化學實驗原理以及一些重要的實驗細節，能夠從容應對考試就可以了，導致很多學生只能做到“紙上談兵”，當真正實踐時常常手忙腳亂，不知道如何操作。由于化學課堂時間有限，化學教師常常通過演示實驗或者口頭講述實驗來展開實驗教學，限制了學生實踐能力的發展。此外，有的化學教師也適當地組織實驗活動，但都是提前將實驗步驟和結論講解給學生后再安排他們“按部就班”地“復制”實驗過程，嚴重限制學生實驗創新能力以及探究素養的提升。以上幾種實驗教學手段，使得化學實驗課堂變得單一且乏味，無法吸引學生的注意力并增強學生的化學綜合能力，十分不利于學生的發展和成長。

二、新課程改革背景下高中化學實驗創新策略探析

在課程改革浪潮不斷推進的過程中，高中化學教師應汲取一些新理念和新方法，嘗試通過幾種不同的實驗教學手段開展實驗活動，促使學生在實驗中不斷改進和創新，提升化學綜合素養。

1.組織實驗探究活動，轉變學生學習方式

新課標提出的探究式教學模式是一種能夠凸顯學生課堂主動性以及主人翁地位的高效教學手段，得到廣大教師的高度贊賞和認可。化學實驗課堂就是一種帶有探索性質的課堂教學活動，因此，高中化學教師可以在課堂中通過組織實驗探究活動真正轉變學生的學習方式，促使學生在課堂中更加積極主動，促進學生實驗興趣的進一步提升，養成自主發現和解決問題的良好習慣。

例如，在教學“物質的分離與提純”實驗內容時，高中化學教師通過組織實驗探究活動，不僅轉變了學生的課堂學習方式，促使他們成為課堂真正的主人，還有效提升了學生的實驗主動性。課上，化學教師拿出一些茶葉，說道：“同學們在家時是不是經常看到自己的長輩都喜歡喝茶呢？”學生點頭，教師道：“茶葉中含有哪些對人體健康有利的元素呢？”學生立即猜測，有的人說鈉元素，有的人說鈣元素，教師隨之寫出鈣、鋁、鐵三種最常見的元素，并且鼓勵學生自主設計實驗方案，驗證茶葉中是否真的含有這三種元素。學生立即思考實驗方案，將三種元素常發生的化學反應考慮在內，并利用所學的物質分析和提純方法完成實驗探究。高中化學教師通過創設實驗探究環境，鼓勵學生自主完成實驗探究，既能夠實現學生的課堂主體地位，又能夠真正轉變他們的實驗學習方式[1]。

2.使用信息技術，激發學生學習興趣

化學的飛速發展，使得各種教學方法應運而生，但實驗教學一直是化學教師想要突破的難題之一。科技的進步，使得多媒體信息技術成為當下輔助生活與工作的高效工具之一。高中化學教師在組織實驗教學活動中利用信息技術，這樣學生通過觀看視頻感受到化學實驗學習的樂趣，進而主動地參與到實驗討論過程中，在高效獲取實驗知識的同時，可有效拓寬化學思維。

例如，在教學“物質的檢測與鑒別”實驗時，高中化學教師通過多媒體信息技術播放了警察查酒駕的視頻，重點凸顯警察手中所拿的檢測儀，問道：“同學們知道警察是如何檢測駕駛員口腔內的酒精含量的嗎？”學生回答道：“呼出一口氣，看看酒精測試儀上面的數字就能直接判斷！”教師繼續問道：“大家仔細想一想，什么物質能夠和酒精發生反應，通過兩者間的化學變化就能直接測出酒精含量？”學生積極展開思考。隨后，化學教師將酒精測試儀和化學反應方程式展示給學生，使學生能夠清晰地感受到化學反應對檢測物質的重要性，并且拿出牙膏和火柴等常見物品，促使學生思考檢測和鑒別其中物質的方法，展開實驗教學活動。高中化學教師可借助信息技術組織實驗教學活動，有效激發學生的實驗興趣，以及化學探究和學習的欲望。

3.創設趣味性的實驗環境，吸引學生課堂注意力

興趣是否濃厚是成功的前提，直接決定著結果的好與壞，教學中同樣應遵循這一原則。教師只有創設出帶有趣味性的課堂，才能夠促使學生對所學知識產生無限興趣，促進學生學習效率的進一步提升。高中化學教師進行實驗教學時，可遵循上述原則，通過創設趣味性十足的化學實驗環境展開實驗教學活動，促使學生在感知樂趣的同時提升化學學習的積極性，進一步吸引學生的課堂注意力[2]。

例如，在教學“原電池”內容時，高中化學教師通過創設趣味性的化學實驗環境展開教學，能夠有效吸引學生的課堂注意力，使其產生實驗學習興趣。課上，化學教師拿出一個橙子，將芯片和銅片分別插在橙子的不同位置，將導線與二極管以及電流表串聯在一起，閉合開關，使學生能夠看到二極管發光以及電流表指針發生變化。學生看到這一神奇的實驗，猜測教師將電池放在了橙子內部，教師此時可以將橙子切開，消除學生的這一想法，由此引出原電池及其工作原理，使學生清楚地了解到原電池與化學電池以及燃料電池的不同，進而動手設計原電池。化學教師在課堂中利用一些趣味實驗為學生創設趣味性的情境，有效吸引學生的課堂注意力，同時激發學生的實驗興趣。

4.滲透綠色環保理念，調動學生學習積極性

綠色環保教育理念是當下提出的較為新穎的教學思想，是符合時代發展的高效教學方法，對于學生品德及素養的養成起著決定性作用。化學實驗中存在一定的有危害的廢棄物，對它們的合理處理能夠潛移默化地影響學生，對學生價值觀的形成十分重要。高中化學教師可以在課堂中通過逐步滲透綠色環保理念組織實驗教學活動，既能夠調動學生實驗學習的積極性，又能夠使學生逐漸養成節約的良好習慣。

例如，在教學“硝酸和銅反應”內容時，高中化學教師通過在實驗課堂中滲透環保理念，有效調動學生化學實驗學習的積極性。一上課，教師就講述硝酸的腐蝕性以及對人體的危害，使學生對硝酸有了初步了解后，鼓勵學生自主設計和探究硝酸與銅的反應。由于學生已經學習了很多化學反應，教師便建議學生直接將銅投進硝酸溶液中，順勢提醒學生考慮硝酸的氧化性，以及反應所生成的物質對人體及環境的危害，設計實驗時要有效避免環境污染現象。學生立即開動腦筋，思考如何才能設計出完美的實驗完成探究活動，并且在探究中不傷害人體和污染環境。化學教師通過課堂教學中逐步滲透綠色環保理念，能夠潛移默化地影響和改變學生，使學生學會尊重生命，形成環保意識，既能夠調動學生實驗的積極性，又能培養其創新能力。

結語

總之，新課程改革背景下，高中化學教師開展創新實驗課程，能夠帶領學生快速進入認知和探索環境，提升學生對化學實驗的興趣，培養學生成為創新型和實踐型的綜合人才，為以后深度學習化學知識和后續發展奠定堅實的基礎。

[參考文獻]

劉洋.新課改背景下的高中化學實驗探究式教學策略研究[J].新課程，2017（18）：44.

王儒民.新課改背景下高中化學實驗課問題及策略芻談[J].中學課程輔導：教學研究，2014（08）：91.

作者簡介：張秀卿（1974.4—），女，福建漳州人，本科學歷，中學一級教師。