基于“立德樹人”的大學生朋輩心理輔導模式探析

侯玉婷，宋秀麗

（1.河北傳媒學院，河北石家莊 050000；2.承德石油高等專科學校，河北承德 067000）

中共中央國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（以下簡稱《意見》）中提出：加強和改進高校思想政治工作要“以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領，切實抓好各方面基礎性建設和基礎性工作，切實加強和改善黨的領導， 全面提升思想政治工作水平”。《意見》的提出為高校做實、做好心理輔導工作提供了理論依據和方法指導。高校做好大學生心理健康教育，必須在“立德樹人”的根本任務指導下，建構合理有效的大學生朋輩心理輔導模式并使其有效運行， 才能充分發揮各朋輩心理輔導機構間的作用， 盡早發現和處理學生心理問題，并促使全體學生互相分享與學習，形成良好氛圍，促進共同進步。

1 “立德樹人”與大學生朋輩心理輔導的內涵分析

（1）“立德樹人”的內涵。“立德”“樹人”來源于中國古代文化對于教育的認識。 早在春秋戰國時期的《左傳·襄公二十四年》中記載：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。 ”左丘明認為，一個人要想名垂千古，首先要品行端正，其次才是功業上的成就，最后要將自己的思想傳承下去。“樹人”的思想最早見《管子·權修》：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”人才培育是需要一生的時間來計劃和鍛造的。由此得知，“立德”是高校人才培養的重中之重。 《道德經》中：“有道無術，術尚可求；有術無道，止于術”闡述了“德”與“才”的關系：有道德沒有才能，才能還可以再提升。 有才能沒有道德，才能也將止步。高校心理健康教育工作的根本任務，是培養道德品質優秀、心理素質良好的新時代優秀專業人才。

（2）大學生朋輩心理輔導的概念。大學生朋輩心理輔導是通過對大學生進行心理培訓， 使其獲得自身成長和幫助他人的能力，在專業的心理教師的指導下，對有心理困惑的學生進行傾聽、陪伴、支持及簡單的指導為主的心理幫扶過程。

大學生朋輩心理輔導在高校獲得了大面積的采納：原因在于：一是朋輩輔導能夠更好地產生思想共鳴和情感認同， 無論是對話交流方式還是內容都能更好地增進交流；二是朋輩交流沒有權威和地位的約束，因此交流起來心態比較放松； 三是大學生群體在情感需求、 興趣愛好等方面更接近， 他們有著相似的生活環境、成長困惑、求學經歷。 因此朋輩心理輔導因彼此之間的相似性、熟悉性，能輕易地發現問題并能更好地進行交流。 因此，大學生朋輩心理咨詢，在高校心理健康教育工作中長期以來產生著重要的作用。

2 目前的大學生朋輩心理輔導模式存在的主要問題

（1）朋輩輔導員。 朋輩輔導員是為輔導專業輔導員、幫助新生適應學習生活環境而遴選的學長組成。他們有著專業的指導、懷著助人的熱情開展工作，但也存在一些問題。 一是朋輩輔導員關注的焦點在于大學生的學習和生活而并非心理健康。二是時間上難以持續。通常朋輩輔導員職位存在于新生入學的這一年， 因此其輔導員作用不能持續發揮作用。

（2）心理委員。班級心理委員的作用在于能盡早地發現問題、較快地進行干預和報備，但是在實際運行中卻產生了一些問題。一是無法保證心理咨詢的保密性。心理委員專業性不足， 咨詢學生會擔心向心理委員咨詢不僅沒什么效果，還可能暴露隱私。二是密切度遇到挑戰。 隨著課程的分化、網絡的發展，班級心理委員與同學的接觸減少，朋輩心理輔導的親密性受到挑戰。三是心理委員的人選有差距。 一名優秀的心理委員不僅要有相應的心理學知識、具備一定的心理素質，更要有良好的溝通能力、學習能力，并樂于助人、又有意愿做好心理委員，否則心理委員將形同虛設。

（3）學生心理社團。 大部分高校已經組建的心理社團也存在一些問題。一是專業性不夠。心理社團培訓一般較少且不系統。 學生心理社團作用主要在于進行心理健康教育的宣傳和普及， 但對于心理問題的發現和反饋相對較弱。二是影響力不足。大學生社團只是依據興趣愛好組成的社團，形式上五花八門，吸引力和影響力自然也比較有限。

綜上所述，朋輩心理輔導因其專業性、人員選擇、時間持續上的問題，不能完善的進行輔導。且作為心理輔導，應當針對全體學生心理素質的提高和完善，而目前的朋輩心理輔導只針對于出現心理問題和困惑的學生，不能體現立德樹人的中心環節和任務，朋輩心理輔導效果也是極有限的。因此，需要建立一種新的朋輩心理輔導模式， 能夠使出現心理困惑的學生有所傾訴和指導，心理健康的學生能夠更好地提高和完善。

3 立德樹人中心環節下的朋輩心理輔導模式的構建

（1）完善朋輩心理輔導組織架構。 建構學校、學院兩級朋輩心理輔導機構。由校、院兩級共同管理朋輩輔導員、心理委員和心理社團，可以做到優勢互補。 校級心理咨詢中心由幾名專職心理老師和幾名優秀朋輩學生干部共同組成， 負責制定校級朋輩心理輔導中心相關文件，使機構的工作內容、人員調配、值班制度等方面形成支持保障。 并為院級朋輩心理輔導中心提供工作指導、專業培訓和督導。院級朋輩心理輔導中心可設置為一名心理專業的專職輔導員為負責人， 在校級朋輩心理輔導中心的要求下，結合學院的實際情況，進行班級心理委員選拔和培訓、 配合學院朋輩輔導員的選拔、有針對性地進行培訓和交流等。朋輩心理輔導的體系化建設可以加強心理健康教育的組織、 設計和資源整合，使學生可以自我管理、自我教育、自我監督，更好的發揮學生間的社會交往功能、 提高專業素質和自身修養。

（2）選拔心理觀察員，明確心理觀察員職責。 每個班級設立一名心理觀察員已經無法細致、 及時地發現同學的心理、行為問題。因此需要建立更為精細的觀察員隊伍。大學中聯系最為緊密、觀察最為仔細的就是宿舍，宿舍文化、宿舍關系對大學生的學習、生活存在著極大的影響。雖然每個宿舍都有宿舍長，但宿舍長的職責和工作內容與心理觀察員并不一致。 若宿舍長符合心理觀察員的要求，明確朋輩心理觀察員的職責，宿舍心理觀察員可由宿舍長兼任， 但要定期參加心理培訓和督導，進行網格化工作，收集觀察員反饋信息并及時采取行動。宿舍心理觀察員可以通過周信息報送制、例會、 緊急預案等方式將觀察信息上報， 與班級心理委員、院級朋輩心理輔導中心、校級朋輩輔導中心形成互聯機制，使每一名學生能在朋輩心理輔導的網絡之中，使出現心理困惑的學生問題能夠及時上報、及時解決。

（3）建立專業化梯隊。 朋輩心理輔導的主體是學生，是學生之間互相關心、互相傾訴與指導的過程。 朋輩心理輔導模式中最大的問題就是學生的專業性不夠，因此朋輩輔導的人選要經過認真的篩選，而且需要專業崗前培訓，在遇到實際問題時，還要有針對性地進行督導和分析。宿舍心理觀察員人員龐大，再加上班級心理委員、學生心理社團骨干，都需要進行專業性強的培訓， 如果僅僅依靠學校心理咨詢中心的幾名專職心理咨詢師來指導是不夠的。 因此還要調動兼職心理教師、 心理學研究生和朋輩心理中心骨干組成專業化的培訓隊伍，通過例會、培訓、心理團體等方式，構成一個朋輩心理輔導的合理分工、互相配合的梯隊模式，增強朋輩心理輔導模式的專業化和制度化。

（4）建立長效發展機制。朋輩心理輔導在實踐中產生了較大的助人自助的功能。 但是卻往往局限于產生心理困惑的學生的察覺、輔導和上報。新的朋輩心理輔導模式，不僅要全方位的察覺出現心理困惑的學生，還要為廣大心理處于健康狀態的學生提供更好的互助平臺，以同學之間互相幫助、支持的方式，提高學生的個人素養、適應能力和社會能力。因此要開展以班級為單位，以宿舍為小組，以個人和集體發展為內容的主題的周活動、月活動，讓班內形成積極、團結、向上的氛圍，會后形成記錄和總結，以便日后更好地借鑒和提高。活動的主題和形式需要有心理專業指導教師統一制定，以保證活動地能夠真正地提高學生的素質和能力，體現“立德樹人”的中心環節，真正促進全體學生的成長成才。

（5）搭建互聯平臺，形成互通機制。 如果要使朋輩心理輔導各機構形成合力， 在立德樹人的中心任務中發揮更大的作用， 就要讓朋輩心理輔導模式間流通互動。 各機構之間層層相通，各有側重，使學生更好地發揮學生自我管理、自我教育、自我監督的作用。同時，從線上可以對網絡輿情進行監控， 通過對網絡熱點、微博、 論壇的瀏覽和關注， 察覺學生心理動態和關注熱點，并隨時向校、院級朋輩心理輔導中心總結和匯報。班級心理委員、 朋輩輔導員可以通過日常觀察摸排進一步確認。 最后，通過班內活動，形成積極向上的班級氛圍，使所有學生心理狀態得到發展和提升。由此便可促進學生在交流中發現和反思， 對于存在的困惑和問題，能夠得到有效的疏導和幫扶，促進學生成長成才。

4 結語

朋輩心理輔導模式的建構是一項較大的工程，要以班級活動為鏈接，將院、校兩級朋輩心理輔導機構與朋輩輔導員、班級心理委員、宿舍心理觀察員編織成網格化結構，使大學生心理狀況得到及時發現與解決，使每一位學生心理狀態的改善和心理素質得到成長，從而促進“立德樹人”中心環節的實現。