談高中數學教學中學生創造性思維能力的培養

馬良駒

摘要：創造性思維的培養也是我國素質教育的核心，同時也是我國新課改的要求。基于高中階段的數學教學是培養學生創造性思維的最好時期，因此，本文就在此基礎上，從形成和發展創造性思維的因素著手，探討影響其發展的主要因素，并結合高中數學教學過程，對高中數學教學中學生創造性思維能力的培養進行分析和研究，并進行總結，以便高中數學教學能夠更加高效的培養學生的創造性思維。

關鍵詞：創造性思維；高中階段；數學教學；培養

在現如今的這個時代中，創造性思維是每個人在社會中不斷發展所需要的一個基本素質，不僅能夠推動人的全面發展，還能夠推動社會進步。而人的創造性思維的培養還要依賴于學生時期所學的科目，在高中階段，數學這一學科對于學生創造性思維的培養就有著不可忽視的作用和效果。

一、影響創造性思維的產生和發展的因素

創造性思維一般指人們看待問題的多元化角度，能夠靈活的運用身體素質來尋求解決問題的辦法，因此具有新穎性、靈活性等特點，對于人的全面發展有著非常重要的作用。

（一）高中數學這門學科的特性

高中數學教學不同于小學和初中階段的數學教學，在高中階段，數學教學更具有靈活性，對學生的邏輯思維能力等素質有著更高的要求，尤其是在高中數學幾何的教學中，更需要學生具有抽象思維和具體思維，有許多學生在學習高中幾何時會感到困難，從而影響學習效果。而且高中數學這門學科無論是在思維結構還是認知方式上都對學生提出了比較高的要求，要求學生能夠掌握對問題的細致分析，從而尋找解決方法。學生都有自己的思維特性，所以看待問題的角度也存在著不同，因此，思維是創造力的基礎，也是培養學生創造性思維的條件。

（二）學生自身的特性

學生具有個體差異性，因此使得學生在學習的過程中，無論是態度還是能動性的發揮都存在著差異，也就直接影響學生創造性思維的培養和發展。由于學生在學習過程中是主體，但是學生總是會受到各種各樣的因素導致自身的主體性得不到發揮，也會使得自身的創造性思維得不到很好的形成和發展。

（三）教師的教學過程

眾所周知，教師在教學的過程中起著主導作用，學生需要發揮主體性，才能較好的提高教學效果。但是教師在教學的過程中如何利用課堂時間和教學資源，調動學生的積極性，讓學生主動的去學習，對學生創造性思維的培養也存在著比較大的影響。如果教師在進行教學設計時豐富了教學內容，制定了多元的教學方案，調動了學生的積極性，就可以很好的促進學生創造性思維的培養。但是，如果教師在教學過程中使用單一的教學模式，教學內容也是枯燥無聊的話，學生的學習積極性得不到提高，學生的主體性無法發揮，就無法促進學生創造性思維的培養。因此，教師的教學過程也是一個影響學生創造性思維形成和發展的因素。

二、高中數學教學中培養學生創造性思維的有效措施

（一）轉變教學觀念，創新教學方式

高中階段的數學教學中內容枯燥難懂，這就需要教師在教學的時候對自己的教學方式進行改進和完善，并不斷的進行創新，可以使用學生能夠接受的方式或者使用學生更容易理解的語言進行教學。比如，在教學《平面之間的位置關系》這一內容時，教師就可以利用手邊的資源，如書、本等，也可以利用多媒體資源，進行平面之間的位置關系的講解，讓學生能夠更直觀的去理解這部分的內容，同時也可以幫助學生抽象思維的培養。在教學之后，可以利用課堂小測驗來檢驗學生的學習效果，并采取措施加以鞏固，這樣不僅可以極大的提高教學效果，還可以幫助學生創造性思維的培養。

（二）設置豐富多變的教學情境，營造學習氛圍

高中階段的學科任務重，內容多，所以學生很容易產生厭煩心理，因此，教師在教學的過程中設置豐富多變的教學情境，無論是對學生學習能力的提高，還是創造性思維的培養都是一個比較好的方法，而且課堂氣氛活躍也能夠提高教學效果。比如，在對高中函數這一部分的內容進行教學的時候，學生面對眾多的函數容易記混，所以，教師可以系統的將函數的相關知識進行整合，然后，讓學生能夠更加直觀的看到每個函數自變量和因變量的關系以及他們的公式。而在講授函數映射這一部分的內容時，教師可以通過提問的方式，指示引導進行學習，充分發揮學生的主體性，讓學生主動的學習。這樣可以提高學生的學校效果，也可以促進創造性思維的培養。

（三）設立獎勵機制，培養學生的求異思維

高中階段的數學教學中，教師的教學活動是一種雙邊活動，不僅需要教師的主導，還需要學生發揮主體性。教師在進行數學教學的過程中，可以設置相應的獎勵機制，活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，同時也是學生主動學習的動力。比如，在對線面垂直這一部分的內容進行教學的時候，教師可以提出相應的問題，設置相應的獎勵制度，激勵學生從多方面的角度進行解答，而學生為了最后的獎勵也會充分的調動自己的積極性，不斷的去思考如何解決這個問題，不僅提高了教學效果，也培養了學生的創造性思維。

（四）充分運用生活實例，培養學生的實際能力

學會以一門知識很簡單，但要能在生活中加以運用是比較難的，而學生學習的目的就是為了能夠將學到的知識運用到生活中去。因此，這就要求教師在教學的過程中，充分利用身邊的生活實例，將數學這門學科上的知識和實際生活相聯系，幫助學生更好地去理解數學知識。也可以讓學生注意觀察生活中的數學小常識，并在課堂上進行分享，從而提高學生的觀察力，調動學生的積極性。生活中的許多事情都和數學有關，比如，木匠在切木板的時候，會確定自己切木板的位置，而這個位置的確定則和數學中的坐標系內容有關。教師就可以讓學生進行觀察，然后去了解坐標系建立的相關內容，這樣比教師直接教授相關內容的效果高，同時也可以鍛煉學生的思維能力，培養學生的創造性思維。

（五）注重培養學生的想象力

想象力對于培養學生的創造性思維有著非常重要的作用，這就要求教師在高中數學教學的過程中要注意培養學生的想象力，不要打擊學生的自信心，尤其是在高中數學立體幾何的教學中，不僅需要培養學生的空間想象力，還需要培養學生的抽象思維。可以讓學生觀察身邊觸手可得的幾何體，然后將其進行分類，從而幫助學生深入的去了解立體幾何，為之后的學習打下堅實的基礎。除此之外，教師還可以通過提問等方式，讓學生進行回答，回答錯誤也沒有關系，不要嚴厲的批評學生，要適當的給予鼓勵，讓學生能夠在想象中學習，從而培養學生的創造性思維。

結語：綜上所述，本文在探究了影響創造性思維形成和發展的因素中發現，影響學生創造性思維形成和發展的有三個主要因素：高中數學這門學科的特性、學生自身的特性、教師的教學過程。并在此基礎上，探究分析了如何更有效的培養學生的創造性思維，提出了相關措施，比如，教師在教學過程中要不斷的創新和改進教學方式，注重培養學生的求異思維和實際能力，從而發揮學生的主體性，培養學生的創造性思維，促進學生的全面發展，提高教學效果，為社會培養高素質的人才。

參考文獻：

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[2]裴大勇.淺談高中數學教學中創造性思維的意義及其培養[J].中華少年，2015（24）.