初中英語學科教學中學生核心素養的培養

馬麗燕

摘 要：在當前初中英語教學中，教師需要關注到對學生核心素養的培養，調動學生的英語課堂參與度及興趣，全面培養學生的英語核心素養與綜合能力。

關鍵詞：初中英語；教學；核心素養；培養

1培養核心素養的重要意義

1.1適應社會對人才的需要

知識經濟時代，需要更加全面的人才。只有讓自己成為一個全面型人才，才能勝任工作的要求，發揮自己的重要作用。很多學生畢業后之所以找不到工作，是因為自身的綜合能力不足，在校期間過多關注分數的高低，而忽視了對自己能力的培養。核心素養符合新的教育理念，體現出學生的主體地位，一切工作都是為了教學更好地服務，把學習與成長有機地結合在一起，從而達到全面發展的目的。所培養的學生不僅要有豐富的知識，在處理問題時要有較強的能力，還要形成優秀的品質，以實現各方面的協調發展，成長為高素質的優秀人才。

1.2樹立正確的價值觀

由于學生處于青春期，生活閱歷較少，對一些事物的認識和判斷不是很準確，所以教師要進行積極引導，幫助他們形成正確的價值觀。所謂正確的價值觀，是指人們對世界和情感取向的判定，能夠清楚地明辨是非，在內心形成一股強大的力量，指引人們朝著美好的方向前進。它是教育的重要組成內容，能夠豐富人的精神世界，使人具有較高的思想覺悟，形成積極樂觀的心態，以更加充沛的精力投入到學習中去。在這種正確意識的指導下正確認識自己所面臨的挑戰，從而勇敢地克服困難，努力實現自己的理想。

2目前初中英語課堂教學存在的問題

2.1教師教學拘泥于教材

教材是教學資源之一，是教師教和學生學的媒介，其根本特征是范例性。教材是學生發展的“文化中介”，是師生進行對話的“話題”。有的老師對教材不熟悉，沒有很好把握教材，不敢越雷池一步，更談不上超越教材。中學英語老師對教材沒有吃透，駕馭力不強，在教學中僅傾向于對考試要掌握知識點的傳授，不拓展，認為學生掌握考試知識點，考試得高分，自己就完成了教學任務。沒有吃透教材，容易忽視對學生學習能力的培養，尤其是思維品質和交際能力的培養。

2.2教師課堂教學形式單一

英語課堂“填鴨式”的滿堂灌。有些老師在英語課堂上是“填鴨式”的滿堂灌，從第一分鐘開始講到下課，學生成了聽課機器，機械、被動地接受知識。老師在講臺上語法、詞匯講個不停，同學們埋頭記個不停，這樣的課堂成了一潭死水，毫無生機。

英語課堂新媒體的濫用。有的英語老師對新媒體的運用存在問題，有濫用之嫌。一節英語課，一會兒PPT，一會兒視頻，一會兒營造氛圍，情景對話，課堂走形式主義，學生在嘻嘻哈哈中度過了四十分鐘，一節課下來，學生真正收獲的知識點、信息量有限。有少數老師認為沒有用新媒體就不是現代的英語課堂。

2.3英語教師的專業技能有待提高

初中英語教師自畢業后參加工作，一直致力于教學，加上學科優勢，學校常會讓英語老師擔任班主任，繁重的教學任務加上瑣碎的班主任工作，初中英語教師難以走出校門參加系統的業務培訓或學習，基本吃老本，教師專業技能的欠缺，導致對學生英語核心素養的培養效果不佳。老師駕馭課堂能力不強，在學生理解和表達英語語言方面的培養上欠缺，最后的結局是培養了一大批啞巴英語學生。他們會寫、會讀，會做題，但不會聽，不會說，更無法與人用英語交流。

3全面提升學生英語核心素養的策略

3.1注重英語課堂氛圍的創設

在英語教學中，課堂氛圍的創設前提是要尊重英語學科，尊重作為一門語言的英語學科。作為一門語言學科，英語背后蘊藏的是英語國家的語言文化、語言習慣等，具有濃厚的人文特色。在當前初中英語教學中，為了培養學生的核心素養，教師要從以下方面做出努力：

其一，注意英語語言環境的創設。在當前初中英語教學中，教師要努力實現全英教學環境創設，全面推進教學工作的完善與發展。在這個過程中，教師可以嘗試將一些較為基礎的句型加以整理，在課堂進行運用，以試探性的語言展開，如在開始上課之前，為了吸引學生的注意力，與學生聊一聊當天的天氣，提問“What is the weatherlike today？”盡管這一句型在小學階段學生就已經接觸過，但是由于班級學生之間的分層，基礎的不同，難免會有一些學生反應不過來，在教學中，教師不要急于用漢語進行解釋，而是可以通過動作、實物等進行講解與闡釋，如在問天氣時指一下天空等，在一定階段實現教學課堂的全英化發展。

其二，教師也要嘗試對課堂進行西方文化、語言環境等的補充，這種補充，既可以通過一些簡單的閱讀文章實現，也可以通過一些電影片段的剪輯、音樂作品等實現。在整個教學過程中，推進教學工作的全面發展。

3.2選擇科學有效的教學方法

在對課堂教學的轉變過程中，要實現教學方法的多樣化，全面推進教學工作的發展。在當前初中英語教學中，對傳統課堂教學進行更新，實現教學方式的突破與發展，為學生的成長尋找到良好的突破途徑。在當前課堂教學過程中，教師依據新課標精神，探尋積極新穎的教學方式，尋找到推進發展的途徑所在，在課堂中增加師生互動的環節，將學生全面帶入到課堂學習中。例如，在教學過程中，鼓勵學生進行自主的學習，通過翻轉課堂的形式，將學習探究的主動權教給學生；在每節課的課堂中為學生留有一定的自主討論時間，將英語課文分段給學生進行自主的閱讀、對話甚至解析，而教師作為旁觀者、參與者引導者的身份出現，對學生的學習過程進行觀察。想要實現英語核心素養的培養，最重要的是使學生行動起來，參與其中的展開教學的實踐與探究，而不是單純的由教師講解、學生聽講。給學生自主的空間，調動學生的學習主動性，是當前科學性教學實現的重要途徑，能夠全面推進學生的成長。

3.3為學生創造英語學習實踐環境

在初中英語教學中，增加實踐環節，為學生創設實踐環節。實現英語學科的核心素養發展，最重要的是將其語言運用能力充分地展示出來，在課堂教學中為學生留有語言運用實踐的機會，能夠全面推動學生的成長，實現課堂教學的發展。在整個教學過程中，教師要為學生留有實踐探究的機會，如在課下組織學生進行英語黑板報、手抄報的設計與創設，以小組為單位輪流完成，在這個過程，是將英語知識以一種綜合性的形式展現出來，激發學生更多地參與其中進行學習。

另外，嘗試在課堂中為學生留有實踐的機會，并將其逐漸建設成為一種習慣，使課堂教學適應這樣的環境。如在課堂中，在每節課開始階段為學生留5分鐘進行對話交流，使學生以小組或者個人演講的形式，進行英語的表達，實現對課堂教學的創新突破。

結束語

在當前初中英語教學中，學生運用英語進行溝通交流的能力并未得到完全關注，全面提升學生的英語核心素養，需要關注到英語國家文化、關注到增加學生的交流機會等，推進教學工作的發展。在當前教學中，教師能夠關注到學生的成長，關注到學生對英語知識運用能力的培養，全面推進教學工作的發展。

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