新課標下提高高中物理教學有效性的措施分析

肖翔

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展和教育體制的不斷改革，物理也成了高中一門重要的學科，并且受到教育界各層人士以及家長與學校的關注。由于高中物理教學需要將理論與實踐進行緊密的結(jié)合，因此傳統(tǒng)低效或者無效的教學形式已經(jīng)無法滿足新課標對于高中物理教學的要求，在這種形勢下，為了進一步提高高中物理教學的有效性，就要對現(xiàn)階段高中物理教學過程中存在的低效與無效問題進行深入分析，并制定出有效的解決措施。

關鍵詞：物理教學；有效性；課程資源

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-11-10 文章編號：1674-120X（2019）01-0074-02

目前，隨著我國教育體制的不斷深化改革，如何提高高中物理教學的有效性已經(jīng)成為高中物理教學過程中的一個重要問題。有效教學作為現(xiàn)代教育中最為基本的一種要求，不僅關系著高中物理教學的質(zhì)量，同時也能夠在一定程度上推動我國教育體制的改革。但根據(jù)目前高中物理教學的實際情況來看，傳統(tǒng)的教學模式存在著低效與無效問題，因此要想從根本上提高高中物理教學的有效性，首先就要解決高中物理教學中的低效與無效問題，并制定出能夠有效提高高中物理教學有效性的措施，從而提高教學質(zhì)量。

一、新課標下高中物理教學中存在的問題

（一）缺乏課程資源的開發(fā)意識，過度依賴教輔材料

根據(jù)目前高中物理教學的情況來看，由于部分教師對新課標教材的內(nèi)容與教學目標不是很明確，因此就會利用相關的教輔材料來進行照本宣教，長期發(fā)展下去就會形成過度的依賴，缺乏對課程資源的開發(fā)意識。同時，教師憑借著自己多年的教學經(jīng)驗對學生進行“填鴨式”的教學，并將課堂知識強行地灌輸給學生，而并不考慮學生的感受與接受能力，從而導致學生對物理科目產(chǎn)生了不同程度的抵觸情緒，大大降低了學生的學習積極性。另外，由于教師無法將教學內(nèi)容與生活和社會實際進行有機的結(jié)合，因此就大大降低了高中物理教學有效性。

（二）教師對試驗教學的重視程度較低

由于高中物理的部分知識相對來說較為抽象，這就會導致學生無法深入地理解與掌握課堂教學內(nèi)容。物理實驗不僅能夠?qū)⑽锢矶芍庇^地展現(xiàn)給學生，幫助學生加深理解，同時也可以提高學生的觀察能力以及探究能力。但在實際的高中物理教學過程中，教師不僅沒有意識到物理實驗對于課堂教學的重要性，同時也忽視了對學生動手實踐能力的培養(yǎng)，從而違背了新課標下對素質(zhì)教育的要求，并在一定程度上降低了高中物理教學的有效性。

（三）過分追求升學率，忽視了學生的個體差異性

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國的高考壓力也十分巨大，這就導致教師片面地追求高升學率，過分地重視分數(shù)，反而忽略了對學生個體差異性的教學。由于教師對學生個體差異性教學缺乏全面的認識以及一定的重視程度，因此教師在教學的過程中把精力重點放在學習能力較高的學生群體上，反而忽略了對學習能力較差的學生的培養(yǎng)，從而無法滿足不同學習層次學生的實際需求，并在一定程度上造成了優(yōu)生不夠?qū)W、學困生學不會的現(xiàn)狀。另外，由于部分教師長期采用傳統(tǒng)的教學模式，這就導致學生整體的差距加大，且降低了物理教學的有效性。

二、新課標下提高高中物理教學有效性的具體措施

（一）選擇多樣性教學，提高課堂效率

要想從根本上提高物理教學的有效性，關鍵就是要提高課堂效率。在這一過程中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的學習水平來選擇多樣性教學，以此來提高課堂效率。首先要實現(xiàn)多樣性教學方法與學習方式的有效結(jié)合，通過使用具有指導性、參與性以及溝通性的教學方法來培養(yǎng)學生的學習主動性，從而改變傳統(tǒng)的單一“滿堂灌”的教學方式。例如，高一物理教學中功率的概念是教學的一大難點，教師就可以為學生播放起重機工作的視頻，創(chuàng)設課堂情境，指導學生對一系列問題進行思考。起重機在勻速吊起建筑材料時，其吊起的材料重量、速度以及所用時間如下表所示：

思考問題：上述三臺起重機做功的快慢？

比較A和B，它們做功的時間相等，B做功比A快；比較A和C，它們做功相同，A做功比C快；比較B和C，它們做功不同，時間也不同。如何比較B和C做功的快慢呢？

引入概念：要想反映出力對物體做功的快慢，就要引入物理量功率。通過比較，學生可以掌握功變化快慢的基本概念，并快速掌握如何比較的方法（控制變量法）。教師通過與學生共同分析物理過程，將學生逐漸引入功率的物理教學情境中，引導學生的思維，使其經(jīng)過進一步的反復、強化后對功率的概念有較清晰的認識。

教師在與學生進行溝通和交流時，要掌握學生不能理解的難點，并再選擇其他教學方法進行教學，幫助學生加深對知識的理解。

（二）創(chuàng)新教學模式

要想從根本上提高高中物理教學的有效性，首先就要充分激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習效率。在這一過程中就要求教師積極地創(chuàng)新與完善教學模式，并通過情境教學以及創(chuàng)設情境等教學方式來營造良好的物理學習氛圍。物理教學的重要環(huán)節(jié)之一就是創(chuàng)設恰當?shù)那榫场Ｅc其他學科的知識相比，物理知識具有一定的抽象性，不利于學生的理解與想象，特別是對于缺乏理性認識的學生來說，抽象的物理知識會增加學生理解與掌握的難度。如果教師創(chuàng)設的情境與教學內(nèi)容十分貼合，就會大大激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的認識程度，并可以讓學生在輕松、愉快以及民主的氛圍中進行物理知識的學習，提高學生自主參與物理教學活動的積極性，幫助學生更快地掌握物理概念，從而進一步提高物理教學的有效性。

除此之外，教師也可以根據(jù)物理教學內(nèi)容的不同而采用多元智能的教學模式。多元智能教學主要是指對同一知識點采用不同的教學方式來幫助學生進行理解。例如，在講解“胡克定律”時，教師可以通過語言描述來進行講解，同時也可以利用邏輯數(shù)學的智能來對其公式進行計算，或者利用運用空間視覺智能來直觀地為學生展現(xiàn)出一根彈簧壓緊與拉伸的實況。

（三）重視物理實驗教學的優(yōu)化

物理概念的建立以及規(guī)律形成的基礎就是物理實驗，同時物理實驗也是培養(yǎng)學生思考能力以及動手實踐能力的主要途徑之一。在新課標下的教學過程中，教師要改變以往學生依據(jù)教師事先設計好的實驗步驟來按部就班地進行物理試驗操作，對物理試驗教學進行優(yōu)化，這就要求學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，根據(jù)教師創(chuàng)設的物理情境來進行物理實驗，在親自動手做實驗的過程中培養(yǎng)學生的問題意識與觀察能力。同時要求教師盡可能地為學生準備好解決問題的基礎條件，正確引導學生進行物理實驗探究，并認真地處理實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果。

例如，為了提高物理實驗教學的有效性，優(yōu)化物理教學方法，教師在做電流熱效應實驗的過程中，指導學生在短時間內(nèi)高效地完成實驗。在教師的指導下，學生可以將一段電阻絲繞成螺旋絲，取一根火柴放到螺旋導絲線上，并接通電路。這種實驗方式可以讓火柴在一段時間內(nèi)燃燒，充分地說明電流具備熱效應。這種實驗方法不僅操作簡單，實驗效果顯著，并且可以在較短的時間內(nèi)不用電阻絲發(fā)熱就可以讓火柴燃燒，且避免了用手靠近試觸的危險性，同時這種實驗方法的整個過程較為簡單，學生親手操作可以切身感受到實驗的效果，因此可以大大激發(fā)學生的學習興趣，起到事半功倍的效果，提高物理教學的有效性。

（四）分層教學，尊重學生個體性差異

隨著我國教育體制的不斷深入改革，物理教學要面向全體學生，因此在高中物理教學的過程中教師要尊重學生的個體差異。在這一過程中，一方面要求教師在設計教學內(nèi)容的過程中堅持梯度式設計理念，實施分層教學。另一方面，教師在物理教學布置作業(yè)的過程中也要充分重視學生個體的差異性，以此來充分挖掘每一位學生的學習潛能。

例如，教師可以把學生分為三個層次，第一個層次是優(yōu)等生，這類學生學習的積極性和主動性比較強，學習能力也比較強，因此教師在給這類學生布置作業(yè)時要加大難度，批改作業(yè)時更嚴格要求，注重學生的學習能力和學習習慣的培養(yǎng)；第二個層次是中等生，這類學生的物理基本功扎實，能通過教師耐心的講解掌握知識，并發(fā)揮自己的物理才能和學習積極性，教師在布置作業(yè)時可稍微降低難度，批改作業(yè)時要認真做好批注；第三種就是缺乏學習積極性、學習能力不高的學生，這類學生的知識基礎比較薄弱，缺乏自主學習的意識，因此，教師給這類學生布置作業(yè)時要布置基礎內(nèi)容，批改作業(yè)時要更加仔細，教師要鼓勵這類學生，搞好師生關系，在教學的過程中不斷激勵和鼓舞學生，提高學習積極性，增強學生自信心，讓學生全身心地投入學習物理的樂趣當中。由此可見，物理作業(yè)的布置與修改的差異化有利于調(diào)動學生的主觀能動性，提高學生的整體水平，提高學生的學習效率，提高物理教學的有效性。

三、結(jié)語

總而言之，隨著教育體制的不斷改革與創(chuàng)新，要想從根本上提高高中物理教學的有效性，首先就要不斷對傳統(tǒng)的教學模式與教學方法進行創(chuàng)新與完善，并針對高中物理教學過程中的低效與無效問題進行改進。這就要求教師通過轉(zhuǎn)變教學觀念、增強創(chuàng)新意識、創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化物理實驗教學以及尊重學生個體性差異等途徑來提高高中物理教學的有效性；同時也要求教師充分重視有效教學的重要性，將有效教學理念深入地貫徹與落實到高中物理教學的各個環(huán)節(jié)當中，以此來進一步提高高中物理教學的有效性，促進我國的教育體制的改革。

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