提高幼兒園繪本教學有效性的方法探究

祁潔

摘 要：繪本有助于培養幼兒的閱讀興趣，提高閱讀能力，是幼兒園最好的教具之一。但由于有些教師缺乏相應教學技巧，效果大打折扣。因此，幼兒教師應轉變觀念，創新教學方法，真正發揮繪本教學的作用，培養幼兒語言表達能力，提高教學效果。

關鍵詞：幼兒園 繪本教學 有效性

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）01-0223-01

繪本是開展兒童早期教育的最佳讀物，也是幼兒園教學活動中最常出現的讀物[1]。繪本有助于培養幼兒閱讀興趣，提高閱讀能力，在語言表達、思維及審美能力成長方面有重要作用，是幼兒園最好的教具之一。

1 幼兒園繪本教學發展現狀

繪本教學是指教師利用繪本材料，通過講故事的形式完成教學目標的過程。國內的繪本教學起步較晚，雖然普及速度較快，但在實際運用中缺乏相應的教學技巧[2]，效果大打折扣。主要是因為幼兒教師忽視幼兒心理和生理特點，不重視幼兒精神需求，具體表現在：

1.1 繪本選材缺乏科學合理性

在選取繪本時未充分考慮幼兒不同階段的心理發育需求，繪本內容缺乏針對性，既不能滿足教學目標的需要，也無法引起幼兒的閱讀興趣，導致繪本教學效果的不理想。此外，部分幼兒園缺少統一的溝通和管理，只能依靠經驗選擇繪本，選擇余地較小。

1.2 教學方法刻板復古

在幼兒園繪本教學中精讀分析型、識字朗讀型、無指導型、講讀提問型四種傳統的教學模式很常見[3]。在課堂上，教師占主導地位，幼兒只能被動聽，不僅嚴重限制了幼兒想象力的發揮，也失去繪本教育提高幼兒閱讀興趣的意義。教師在講解中忽視圖畫內容，忽略繪本中的審美表達，只強調文字閱讀和理解，這是非常不合理的。

1.3 教學過程缺少交流

有的教師在開展繪本教學時，為了提高課堂的可控性，不允許幼兒提問。幼兒在教學過程中不能及時表達內心的想法和感受，無法與教師有效交流，語言表達和思維能力沒有得到足夠的鍛煉提升。也有的教師在教學中過于依賴多媒體課件，失去了繪本教學原有的方法和韻味[4]。

2 幼兒園提高繪本教學有效性的方法

2.1 繪本選擇注重科學合理性

繪本內容直接影響教學效果，如何科學合理地選擇適合幼兒的繪本是提高繪本教學有效性的第一步。3-6歲兒童在心理和生理發育上具有明顯的階段性特征，因此，教師在選擇繪本時應充分考慮繪本年齡適應性、教育適應性、文化適應性及內容多樣性等方面的因素，盡可能地豐富幼兒的閱讀范圍，擴展知識面[5]。教師應特別注意以下幾個方面：

（1）繪本內容與主題是否豐富。幼兒繪本中，親情、友情、勇氣、自然環境、科學智慧以及尊重生命等都是比較常見的主題類型，也非常適合幼兒教育的需要。教師在選擇時需要注意繪本題材、主題和內容的平衡性及多樣性，使繪本閱讀能夠提高幼兒詞匯積累量和語言表達能力，樹立健康積極的生活態度。

（2）繪本是否有教育意義。選擇繪本時要充分考量該繪本能否起到教育作用，是否與幼兒的生活息息相關。如《我媽媽》這一繪本，描述了母親的偉大和無所不能，教育幼兒愛媽媽，比較貼近幼兒的實際生活，起到很好的親情教育作用，值得我們選擇。

（3）繪本是否符合幼兒發展需要。幼兒的心理和生理發育較快，不同年齡的幼兒發育特點都不完全相同。但總體來說，幼兒繪本教學應選擇畫面優美，文字比較簡單，模仿和背誦、朗讀都比較簡單的繪本，在此基礎上針對不同年齡幼兒進行細微調整，如中班的幼兒處于形象思維階段，應選擇人物形象突出、劇情簡單、畫面比較簡潔的繪本。

2.2 采取有效的教學技巧

教師在繪本教學中需要轉變觀念，從課堂主導者轉變為引導者、參與者、示范者和傾聽者，靈活運用多種課堂管理技巧，把握好繪本教學各個環節的要點，提高繪本教學的有效性。

在課堂導入環節，教師可以根據繪本封面、書名或角色等方面設問，引起幼兒的思考和討論，鍛煉他們的想象力。如《小黃雞和小黑雞》這一繪本的封面中，畫著一只小黃雞和一只小黑雞在玩捉迷藏，教師可以提出一個小問題：猜猜它們在說什么？引導幼兒看圖回答問題，從而導入教學內容。

故事講述環節是繪本教學的重點內容，對教師提出了較高的要求。講故事時，教師要注意揣摩繪本人物的心理和角色特點，模仿人物對話時的語氣、語調及表情等，盡可能還原繪本內容，幫助幼兒建立起直觀印象。也可以采取“賣關子”的小技巧，在故事的高潮或轉折點稍微停頓下來，向幼兒提幾個關于故事發展的小問題，或是讓他們猜猜故事將會如何發展，激發他們的想象力。也可以在繪本中適當地添加一些細節，完善故事內容，以幫助幼兒理解。

幼兒自主閱讀環節是升華繪本教學的階段，能夠培養幼兒閱讀能力和理解能力。教師要時刻做好引導工作，傳授閱讀方法，及時幫助幼兒消除在閱讀中產生的困惑，從而理解繪本中敘述的小故事。教師也可以組織幼兒通過扮演繪本中人物的形式加深對繪本內容的印象。如《小蝌蚪找媽媽》中，小蝌蚪先后遇到了很多動物，幼兒想要記住其中動物出現的順序和對話內容比較困難，若將這個故事改編成一個小短劇，讓幼兒扮演小蝌蚪、鴨媽媽、大金魚等角色，他們對于故事內容的記憶和理解就更容易了。

繪本教學的最后一個環節是討論，既可以在師生之間，也可以在生生之間展開，幼兒對繪本內容自由地討論和交流，加深對故事內容的理解。教師應為這個環節預留足夠的時間，保證每一名幼兒都有自由發言的機會，從而培養他們的語言表達能力。

3 結語

綜上所述，在幼兒園進行繪本教學中，需要幼兒教師轉變教學觀念，創新教學方法，開展“以人為本”的新型教學模式，這樣才能真正發揮繪本教學的作用，有效地培養幼兒的語言表達能力、思維能力、閱讀能力以及想象力，促進幼兒健康成長。

參考文獻：

[1] 戴鳳蓮.繪本教學中提升幼兒語言能力的途徑[J].讀與寫（教育教學刊），2018，13（4）：211.

[2] 李雅茹，吳姜.淺談幼兒園繪本教學的有效組織策略[J].遵義師范學院學報，2018，25（2）：134-137.

[3] 楊雪，吳吉惠.幼兒園繪本教學存在的問題及對策分析[J].科教文匯（中旬刊），2016，10（8）：121-122+12.

[4] 李琴.提高幼兒園繪本教學有效性的策略研究[J].中國校外教育，2014，8（31）：145.

[5] 劉江艷.幼兒園繪本教學的價值與實施策略[J].學前教育研究，2015，29（7）：70-72.