關于小學體育與健康教學中的素質教育的滲透分析

吳靜

摘 要：在新課標的要求下，我國教育體制改革的步伐加快，素質教育成為教育改革里的重要內容之一。在小學體育與健康教學中滲透素質教育不但符合當前時代發展的要求，還提升了小學生的綜合素質。本文將從小學體育與健康教學中滲透素質教育的重要性出發，對小學體育與健康教學中的素質教育滲透方法進行分析。

關鍵詞：小學體育 體育教學 素質教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）01-0206-01

由于傳統應試教育觀念的影響，某些學校和教師對體育與健康教學的重視程度較低，體育課程過于形式化，嚴重影響了學生的體育鍛煉與健康水平。在新時期、新背景下，素質教育為體育教學指引了方向，體育與健康教學成為素質教育里的關鍵一環。因此，在小學體育與健康教學中進行素質教育滲透具有一定現實意義。

1 小學體育與健康教學中滲透素質教育的重要性

在新課程理念的影響下，我國教育打破了傳統應試教育模式，努力踐行教育目的，廣泛推行素質教育。這樣的巨型轉變對教育行業有著十分重要的意義，成為當前教育行業最主要的問題，需要教育行業盡快解決。我國當前的社會發展離不開大批量高素質的綜合型人才，不止是中國，任何國家對于人才的要求都越來越高。因此，小學應承擔起素質教育這一重大歷史任務，讓每個學校都能努力踐行素質教育。小學教育需要轉變傳統教育觀念，確定教學轉變的方向，將素質教育作為首要任務，努力抓好并加以實施，增加對學生素質教育、體能訓練與學習成績等各方面內容的統一和協調，從而為素質教育奠定良好的基礎。最新研究結果顯示，在小學體育與健康教學中進行素質教育滲透能夠有效實施素質教育，使學生智育均衡發展，不但能夠對體育與德育彼此間的關系進行協調，使學生得以全方位發展，還豐富了素質教育的形式，使素質教育戶外化、多元化，具有很好的靈活性，方便了學生的學習[1]。另外，素質教育滲透還能防止出現傳統教育中的弊端，促進小學體育與健康教學的進步。教師在教學時應將素質教育運用到實際教學中，并對體育與健康教學經驗進行歸納和總結，為日后小學體育與健康教學奠定良好基礎。

2 小學體育與健康教學中的素質教育滲透方法

2.1 合理選取教學內容

在進行體育與健康教學時，教師如果能夠合理、適當地選取教學內容，可以讓學生終身受用，對學生的身心健康產生一定的正面影響，但是，如果不能合理、適當地選取教會內容，會使最終的教學效果事倍功半。因此，教師在進行體育與健康教學的過程中需要抱著嚴謹的態度選取適合的教學內容。選取教學內容時可以參考以下原則：第一，教學內容應符合體育與健康教學大綱的教學內容與目標，通過全面化與多元化教學目標的設置，努力將學生培養成綜合、全面的人才。其次，教師應依據學生具體的愛好及興趣情況，盡可能地選擇學生相對容易產生興趣的體育與健康教學內容。最后，教師應結合體育教學與素質教學的內容，做到體育教學與素質教學的有機結合，從而提高學生的體育技能與健康水平，提升學生的綜合素質，實現學生的全面發展。

2.2 創新教學評價機制

在小學體育與健康教學中進行素質教育滲透不是完全否定傳統教學模式，在進行教學評價時，仍然可以運用傳統的體育考試評價方法，這樣能夠對學生體育與健康教學滲透素質教育的情況加以檢驗。不過，應在傳統的考核內容基礎上加以創新和改進，評價的內容不但要包括學生的教學成績、還應包括實踐能力、學習能力及解決問題能力等諸多方面。小學體育與健康教學可以幫助學生開展活動，提高其身體素質和健康水平，還可以傳授學生實用的體育技巧和體育技能。在評價和檢測體育與健康教學效果時，應采用合理、科學的評價機制。通過體育與健康教學評價機制進行健全、完善并創新，全面分析對學生進行體育與健康教學的成果，從而獲得公平、真實的評價結果，從客觀的角度反映出學生參與體育與健康教學的綜合素質。因此，在進行體育與健康教學時，教師應運用科學的評價方法，創新教學評價機制，使小學體育教學向著良性循環發展，最終實現小學體育與健康教學中進行素質教育滲透的目標。

2.3 轉變傳統教學觀念

為了實現小學體育與健康教學的素質教育滲透，應轉變傳統小學體育與健康教學的教學模式、教學方法、教學理念與教學目標，不將教學的目的限制在培養體育技能之上，而要注重引導學生體育鍛煉的自主性，逐漸培養學生發現問題、思考問題及解決問題能力，增強學生創新思維的培養[2]。小學體育與健康教學區別于其他種類的文化課程，教學時力求實踐教學與理論教學的有機結合，而且對培養學生競技技巧與體育技能尤為重要。因此，在小學體育與健康教學中進行素質教育滲透需要對基礎性教學予以保留。學生掌握基礎的體育技能后，不但為以后素質教育的開展提供一定的技術基礎，教師還能依據學生不同的基礎情況對學生進行體育鍛煉的興趣和動機加以判斷。在體育與健康教學中，針對性地使用教學模式和教學方法可以更好地調動學生進行體育鍛煉的積極性，幫助學生更加主動地加入到體育與健康教學中，養成良好的體育習慣，使其終身受用。

2.4 確定學生主體地位

在小學階段，學生已經具有初步的世界觀、人生觀和價值觀，對身邊的事情有了一定的判斷能力。因此，體育教師在對學生進行教學指導時，學生會出現一定的逆反心理，教師在與學生溝通時需要對這種狀況加以考慮。教師應尊重學生的學習主體地位，把握學生內心的真實想法，與學生進行平等的溝通和交流，營造出和諧的體育與健康教學氛圍，從而方便在體育與健康教學中進行素質教育滲透。

總而言之，在小學體育與健康教學中進行素質教育的滲透是十分必要的。進行素質教育滲透，不但可以磨煉學生的精神品格，增強學生的道德與身體素質，還能培養學生的競爭意識與合作意識。因此，小學體育教師應轉變傳統的教學觀念，積極進行素質教育的滲透，從而有效提高小學體育與健康教學的效率和質量。

參考文獻：

[1] 胡森，耿相魁.內黃縣農村小學體育教學存在的問題及對

策——以內黃縣梁莊鎮第十中心小學為例[J].農村經濟與科

技，2018（09）.

[2] 周宏達，蔡常靜.“體能、技能、運用”三維度下構建小學器械體操單元教學設計探析——以水平三山羊分腿騰越為例[J].體育師友，2018（02）.