試論如何提高小學低年級學生的數學計算能力

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摘 要：隨著新課改的不斷推進，培養小學低年級學生的數學計算能力已經成為小學數學教學中最重要的內容之一。據此，本文探究如何提高小學低年級學生的數學計算能力，以期能通過如下分析，幫助小學數學教師走出教學困境，重現教學風采。

關鍵詞：小學 低年級學生 數學計算能力 提高

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）01-0175-01

根據小學低年級數學教學情況分析，學生的數學計算能力其實并不是很高，應試教育環境下，學生的數學計算水平往往并不穩定，這也意味著學生的數學計算能力并沒有真正的邁上一個新臺階，要切實提高小學低年級學生的數學計算能力，絕不能僅靠“逼迫+苦練”，作為新時代數學教師，應學習更科學的方法以提升學生的數學計算能力。

1 小學低年級學生數學計算能力低下的原因分析

1.1 基礎計算知識不牢固

對小學低年級學生來說，不列豎式而直接計算的話出錯率往往是非常高的。而學生在沒有養成列豎式計算的習慣的情況下，其數學計算能力就仿佛缺少了“助推器”，同時，學生基礎知識不牢固，即使知道列豎式計算，但在豎式計算過程中也常常出錯。

1.2 眼高手低，粗心大意

學習好的學生認為自己的口算能力沒有問題，面對一些非常簡單的題目會選擇口算，但是這樣做就相當于主動放棄了列豎式驗證的機會，久而久之，不僅口算能力沒提高，列豎式計算能力卻降低了。而對于學習差的學生來說，其嚴重缺乏數學學習信心，做題時想的太多太雜，不能專心計算，也常出現眼高手低，粗心大意的情況。

1.3 數學計算過程不嚴謹

無論是教師還是學生，計算過程中都太注重計算結果，即無論怎么做，只要能做對就行，沒有考慮基本的運算法則和運算規律。同時，許多學生在計算過程中常?！跋氘斎弧?，即看到一個算式之后覺得有印象，就馬上按照以前的思路去計算，沒有考慮兩個題目之間的異同點。

1.4 數學學習習慣不好

首先，學生沒有養成回頭檢查的好習慣，題目做完了不知道檢查，就浪費了二次練習的機會；其次，沒有養成整理錯題的好習慣，即題目做過去了也不能從中吸取經驗教訓，長此以往，數學計算能力自然慢慢下降。

2 提高小學低年級學生的數學計算能力的策略分析

2.1 夯實學生的基礎計算知識

培養學生列豎式計算的好習慣。對小學低年級學生來說，列豎式是進行數學計算的最好方法，不僅因為豎式是橫式的科學變形，還因為通過豎式計算能讓低齡學生明白計算過程和計算原理，因此，培養學生列豎式計算的好習慣是培養其數學計算能力的首要前提。

豎式計算過程中注意進位、借位問題。對小學低年級學生來說，豎式計算中最難的莫過于進位、借位問題，這也是其常常計算出錯的地方。因此教師在教學過程中一定要多加關注此類問題，指導學生進行豎式計算的過程中一定要指點到位并多次重申。

2.2 幫助學生克服眼高手低，粗心大意的毛病

讓學習好的學生教學習差的學生。學習好的學生為了讓學習差的學生聽懂，會采用“拆分”的方式深入、細致的進行講解，有些學生甚至會精細到最原始的1+1狀態，這就保證了學習好的學生在“教學”時會更加認真、仔細，同時學習差的學生也能聽的更加明白。

讓學習差的學生檢查學習好的學生的作業。學習差的學生檢查學習好的學生的作業時，兩者的心理狀態是不一樣的，因為害怕被學習差的學生找到一點錯誤，學習好的學生在做題時就會更加認真、仔細。相對的，學習差的學生希望能找到一點，這樣自己就會獲得一種成就感，因此檢查的也會非常仔細。

2.3規范計算過程，并加強訓練

教師由結果推導過程，并重視過程講解。數學題目無窮無盡，所以無論對教師還是對學生來說，計算結果并不是最重要的，需要關心的反而是計算過程本身。因此教師在教學過程中，除非是非常簡單的題目外，其他相對復雜的算術題都要要求學生列豎式進行計算，并通過學生列豎式出現的問題講解應注意的問題。

組織數學趣味競賽，以計算過程為主體進行評分。學生的學習興趣是其提升數學計算能力的“催化劑”，因此在教學過程中，教師要通過組織數學趣味競賽的方式激發學生的學習興趣，同時，為進一步讓學生關注計算過程，評分方式要以計算過程為主體，采取分步驟評分的方式。

3 提高小學低年級學生數學計算能力的實例分析

本文以《觀察與測量》為例進行分析。第一步，教師要先夯實學生的基礎知識，即培養學生的觀察能力，讓學生認識直尺、卷尺等測量工具，教給學生基本的測量方法，為此，教師可以讓學生不同規格或不同種類的尺子，說說它們的異同點，然后以此為開端，教給學生基本的測量知識。第二步，先給學生一個簡單的題目“量一量自己的數學課本的長寬高?！贝藭r學生拿出尺子進行測量，有些學生因為還未完全掌握測量方法或是測量時粗心大意寫錯了單位，導致測量結果錯誤，此時教師可以讓同桌互相檢查測量結果。第三步，在前兩步的基礎上，學生學會了觀察和測量，接下來就是融入計算內容，此時教師再給學生出一個較難的題目“量一量課桌的長寬高”，因為課桌比書本大得多，學生的尺子根本不夠長，所以必須要經過計算得出總長，由此培養學生的計算能力。 第四步，繼續加大題目難度“自己動手設計一把椅子，要求桌腿高度要和自己小腿的長度一樣長。”此時學生要用到的已經不僅是觀察、測量或是計算的單項能力，多種知識融合在一起，讓學生進一步練習各種復雜的算式，從而提高學生的計算能力。

4 結語

通過分析小學低年級學生數學計算能力低下的原因可以可知，夯實學生的基礎計算知識、幫助學生克服眼高手低和粗心大意的毛病、規范計算過程，并加強訓練以及培養學生良好的數學學習習慣這四條措施是提升學生數學計算能力的最有效措施，也是目前小學數學教師需要馬上采取的教學措施。當然，上述分析只是筆者的淺見，更多更好的措施還需要隨著新課改的不斷推進而不斷總結和發現。

參考文獻：

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