讀寫結合，架起閱讀與寫作的橋梁

楊麗娟

摘 要：對于小學語文教學來說，抓好閱讀和寫作教學至關重要，特別是由于閱讀與寫作具有十分緊密的結合，需要將二者結合起來進行教學創(chuàng)新。本文著眼于架起閱讀與寫作的橋梁，對小學語文讀寫結合教學模式進行了研究和探討，在簡要分析讀寫結合教學模式積極作用的基礎上，重點提出了一些有針對性的教學策略。

關鍵詞：小學語文 讀寫結合 教學策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）01-0159-01

隨著素質(zhì)教育觀越來越深入人心，對小學語文教學提出了更高要求，廣大小學語文教師應當將落實“立德樹人”教育目標為己任，積極探索更加科學的教學模式。閱讀和寫作都是小學語文教學的重點，但同時也是小學語文教學的難點，通過將二者緊密結合起來，大力實施讀寫結合教學模式，能夠發(fā)揮更加積極作用，要求廣大小學語文教師深刻認識到讀寫結合的極端重要性，發(fā)揮自身的積極作用，努力探索出一條更具有系統(tǒng)性、融合性、效能性的教學路徑，架起閱讀與寫作的橋梁。因此，如何正確認識和把握讀與寫二者之間的交互性關系，使其有機地相融相通，從而實現(xiàn)小學生語文整體素質(zhì)提升之目的，關于這個問題的探討也就顯得極具價值與意義。

1 讀寫結合的重要性

所謂讀寫結合，就是將閱讀與寫作緊密結合起來，強化二者的有機融合與互動教學，實現(xiàn)“以讀促寫、以寫促讀、讀寫相促”的教學目標。由于小學生掌握的知識十分有限，要想使閱讀教學和寫作教學同步提升，應當將讀寫結合教學模式進行創(chuàng)新性應用，具有十分重要的價值。實施讀寫結合教學模式，能夠從小學生的實際情況入手，使閱讀寫作一體化步入良性發(fā)展軌道，這都需要廣大教師的不斷研究和實踐，并通過綜合分析與教學創(chuàng)新才能得以實現(xiàn)，因而對于推動小學語文教學創(chuàng)新、提高小學語文教師教學能力具有重要推動作用。實施讀寫結合教學模式，還有利于培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)，由于閱讀與寫作具有相互融合、相互促進的重要作用，通過在閱讀過程中融入寫作教學內(nèi)容、在寫作教學過程中融入閱讀教學內(nèi)容，不僅有利于小學生深度閱讀、積累素材、融匯貫通，而且也有利于使小學生養(yǎng)成良好的閱讀與寫作習慣，久而久之，小學生的語文核心素質(zhì)必然得到大幅度提升。

2 讀寫結合的教學策略

2.1 堅持以人為本教學理念

理念是行動的先導。對于在小學語文教學中應用讀寫結合教學模式來說，至關重要的就是要不斷創(chuàng)新教學理念，把學生作為重要的主體，堅持以人為本，不斷激發(fā)小學生的學習熱情，進而強化讀寫結合教學模式的系統(tǒng)性應用。在開展閱讀教學的過程中，除了要對閱讀內(nèi)容進行深入的講解之外，還要引導小學生對課文中的生字、詞匯、句子進行積累，并且在靈活應用方面下功夫，比如對于重點詞匯，教師在教學的過程中可以將所有的詞匯羅列出來，將“想象作文”與之進行有效的融合，讓小學生將這些詞匯用作文的方式進行組織，能夠起到很好的效果。在開展作文教學的過程中，應當更加高度重視與閱讀教學的融合，比如閱讀教學之外，教師可以采取“命題作文”或才引導小學生寫讀書筆記的方式進行模仿訓練。

2.2 強化教師指導服務功能

對于開展小學語文讀寫結合教學來說，教師一定要更加重視自身作用的發(fā)揮，特別是要找準自身在讀寫結合教學中的定位，牢固樹立“服務理念”，加強對小學生的指導和服務，努力使讀寫結合教學在培養(yǎng)學生學習興趣、提升綜合素質(zhì)方面發(fā)揮積極作用。在實施讀寫結合教學模式的過程中，教師應當就如何更有效的引導小學生提升閱讀能力和寫作能力進行深入研究，比如在開展敘事作文教學的過程中，教師可以先對課文進行深入的講解，引導小學生認識敘事作文的寫作方法，也可以采取多媒體PPT的方式，將插圖與敘事作文要素進行有效融合，不僅有利于提升吸引力，而且也有利于使小學生深入了解和掌握敘事作文的寫作模式。在此基礎上，要將“生活化教學”與寫作教學結合起來，引導小學生對生活中發(fā)生的事情寫成敘事作文。

2.3 構建讀寫結合教學體系

健全和完善的讀寫結合教學體系，對于促進讀寫結合教學模式深入實施具有很強的保障作用，教師應當在這方面給予重視。在構建讀寫結合教學體系的過程中，教師應當對讀寫結合進行深入的研究和分析，特別是要在融合方面進行系統(tǒng)設計，比如在開展閱讀教學的過程中，教學設計應當考慮寫作元素，通過循序漸進的方式進行滲透，使小學生對寫作的認識和理解逐步深化，然后再進行深入的寫作教學；具體講就是在教學中要緊緊抓住“讀”和“寫”兩條線，準確選好讀寫結合的“點”，讓“寫”成為閱讀教學的有機組成部分，進而才能過真正實現(xiàn)讀寫結合的有效性。其次，在教學中通過設計出適合于不同閱讀課型、不同類型課文、不同學段閱讀教學“讀寫結合”的模式變式，如對于寫法有特點，且學生學得來、用得上的課文，像簡單的說明文，可以采用“了解內(nèi)容、領悟寫法、嘗試運用”的教學模式，努力形成具有操作性、實效性、多樣化的“讀寫結合”教學模式群已達到教學藝術的創(chuàng)新境界。其三，通過組織“家校合作促成長”等系列活動，指導家長每天參與孩子閱讀活動，讓家長的作用得到有效發(fā)揮。此外，要將信息技術與讀寫結合教學模式進行有效融合，教師可以利用微信平臺開展讀寫結合教學，比如每天向微信平臺上傳不超過100字的閱讀內(nèi)容，引導學生進行閱讀。教師也可以從小學生爭強好勝的特點入手，多開展一些閱讀和寫作比賽等等。

3 結語

綜上所述，作為一種創(chuàng)新性的教學模式，讀寫結合可以廣泛應用于小學語文教學當中，既有利于培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)，也有利于推動小學語文教學改革，對于落實“立德樹人”目標以及素質(zhì)教育觀都具有重要的導向作用。小學語文教師要深刻認識到讀寫結合教學模式的積極作用，從小學生的實際情況出發(fā)，做好融合這篇文章，重點要在堅持以人為本教學理念、強化教師指導服務功能、構建讀寫結合教學體系等方面取得突破，使讀寫結合教學模式發(fā)揮更加積極作用。

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