如何有效提高小學數學運算能力

武建國

摘要：運算能力是一種十分關鍵的數學應用能力，運用在數學教學的整個過程，是學好數學和其他理科知識的保障。然而，學生由于計算錯誤而丟分的現象較為普遍，需要引起數學教師的重視。在教學中，數學教師應該有針對性的培養學生的運算技巧，運用多種教學媒介和方法幫助學生對數產生一定的感知能力，從而實現數學運算能力的提升。

關鍵詞：小學數學；數學教學；運算習慣；運算能力；數學素養

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）03-0165-01

運算能力是學生不可缺少的技能，對于培養學生數學思維和探究意識至關重要，運算能力會在很大程度上影響數學學習效果的好壞。數學課改對小學數學教學提出了新的授課標準，最基礎的也是最關鍵的就是提高學生的運算技巧，是數學教師肩負的課改重任與使命。新課程指出了數學課程要精心培育學生的運算技巧，讓學生對運算的意義有個準確的把握和科學的應用。因此，如何發揮主觀思維優勢，有效解決運算能力差給學生帶來的困擾，就成為數學教師應該深度研究的課題。鑒于此，本文結合運算教學實例，從以下四個方面展開論述，提出提高學生的數學運算能力的具體措施。

1.運算形式多樣，激發學習興趣

教學中要提高學生的運算能力，首先要激發他們對數、數的運算的興趣，只有對數、數的運算感興趣，才會全身心的投入到運算及應用當中。數學教師要選擇多樣化的運算形式，按照學生的認知規律，幫助學生建立自信，在做題時能夠消除畏難情緒。比如，講《加減混合運算》時，教學重點是要學生掌握加減混合運算的順序，能夠運用加減混合運算解決實際問題。第一、在課堂上進行口算比賽。教師將題目寫在卡片上進行定時視算，如18+23-22=？12+11-7=？21+14-11=？還可對運算能力強的學生進行聽算比賽，教師口頭說出運算題目，要求學生迅速作答，以此提升參與熱情；第二、同桌之間互相編題計算。這不僅能夠提高學生的運算速度，還可以增強學生間的友誼。還可以分小組進行編題計算，小組內一名學生提出問題，其余學生搶答；第三、注重家校合作。家長可以在晚上與孩子進行幾分鐘的口算游戲，內容結合家庭生活開支情況為運算題目，這樣孩子更愿意聽、思、答，培養學生掌握熟練地運算技巧。

2.指導運算方法，培養學習習慣

學生運算能力下降的主要原因是運算方法不正確，學生的運算習慣不規范，運算思路不清晰，深受思維定勢的負面影響。數學教師要加強對運算方法的指導，培養學生的運算習慣，讓學生透徹的理解運算算理，克服粗心馬虎的毛病。比如，講《有余數的除法》時，教師創設運算情境：將26張貼紙均分給4個學生，每人分幾張？讓學生感受在生活中“把一些物品平均分配以后出現剩余”的情況，鍛煉學生的提問能力，感受數學的實用性。教師為學生提供足夠的討論時間，引導學生說說算式中各數所表示的意思。在運算時，要求學生的運算結構規范、字跡清晰，避免因字跡潦草、結構不清而算錯。做題后要仔細核對驗算過程，尤其是看準小數點的位置，確保數字、符合等都不出錯。同時，要求學生能夠進行口算的就進行口算，不能口算的列豎式筆算，不要一味的依賴計算器，那樣只會降低學生的運算能力。

3.加強估算教學，形成良好數感

估算在學生的運算過程中十分常見，一方面能夠提高學生的運算速度，幫助學生判斷運算結果是否準確，另一方面有利于形成良好的數感，增強觀察能力和分析能力。估算的內容要與教學內容有機結合，比如，講完《千克和克》的知識后，教師可讓學生估算課桌和椅子的質量、估算黑板的質量、估算汽車的質量等，加深學生對千克和克的理解；培養估算的直覺，數學教師要讓學生按照一定的規則去估算，而不是盲目的為了估算而估算，比如講完面積的知識后，當學生知道了一間教室的面積以后，可以去估算學校足球場的面積是教室的幾倍；很多學生認為估算并不重要，其實準確的估算能力可以提高運算效率，估算是為了更好的計算，比如估算299+198=？學生需要考慮他們最接近的整數是多少，299接近300，198接近200，算出300+200=500。筆算后，將兩種算法的結果做個比較，從而認識到這兩個結果應該非常接近。

4.重視錯題分析，學會舉一反三

在數學運算過程中出錯是難免的，但是出錯以后必須要深入挖掘原因，然后進行錯題的分析和研究，有針對性的開展錯題教學，讓學生學會舉一反三，減少運算的出錯率，提高數學綜合素養。比如，講《小數乘法》時，有的學生在做題時將2.56×1.7誤看成2.65×1.7或26.5×1.7，因此計算出錯。對策：引導學生進行重算或逆算，認真審題，逐步檢查；有的學生將常用的數據口算錯誤，經常出現四九四十五、25×4=120等錯誤。對策：加強口算、口訣等訓練，牢記乘法口訣和乘法計算中的特殊數值；有的學生簡算意識淡薄，拿到計算題后都是直接計算，如0.79×99=？因此計算比較復雜，最終出現錯誤。對策：剖析出錯原因，培養簡算意識，0.79×99=0.79×（100-1）=78.21，這樣既優化了時間，又保證了準備率。

總之，提高學生的數學運算能力不是一蹴而就的，需要小學數學教師貫徹新課程理念，堅持“以學生為中心”，充分掌握學生在運算時暴露的問題，進而采取有效措施，引導學生掌握科學運算方法，形成良好的運算習慣。數學是一門以運算為主要手段的工具學科，運算能力的培養應遵循由簡單到繁瑣的原則，使學生感受到運算的重要性，逐步優化運算思維，提升數學素養。

參考文獻：

[1]瞿利亞.提高小學數學計算能力的探索[J].新課程（小學），2015（5）.

[2]張小曼.提高小學數學計算能力的有效措施[J].讀寫算，2016（37）.