立足課堂讓小學語文學科核心素養落地生根

杜聰穎

摘 要：“核心素養”概念首次正式提出是在2015年教育部印發的《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中。而在文件中“核心素養”被置于一個落實立德樹人的基本位置。這就意味著“核心素養”將成為我國基礎教育改革的方向。基于此，本文下面將主要針對“讓小學語文學科核心素質落地生根”實踐教學進行簡要探討。

關鍵詞：小學語文 核心素養 培養 改革

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）01-0140-01

在國際上，發展學生核心素養，是國際教育的共同主題和國際組織所倡導的教育及課程改革的國際潮流。所謂素養，簡單來說是指由訓練和實踐而獲得的一種道德修養。在哲學看來，素養與自身的發展的部分與整體的關系，甚至在一定條件下部分會對整體有決定性作用。基于此，我們將對核心素養評價進行初步的框架性進行闡釋。

1 改變傳統教學模式，使學生成為學習的主人

在傳統的教育理念中，中國學校教育相當重視“知識”的傳播，現在的新課程改革則進一步強調“能力”的重要性。傳統上，學生求學的模式就僅僅應該是老老實實地待在教室中，坐得筆直、手中握著筆、眼睛寸步不離的緊盯著老師，隨著老師在黑板上的板書而認真的在筆記本上做著筆記，所有的知識與見解是從老師口中所得，學生并不會真切的感受到。這種模式最大的特點在于‘老師講學生聽，這時，學生處于被動位置、老師成為學習的主人。而隨著新式核心素養教育的提出，要求學生全方面全方位發展，學生的求學內容也不再僅僅只是書本上理論知識，而更多的應該是對實踐的操作。這就是所謂的體驗式、開放式教學模式。例如，在校園教室學習的基礎上，學校可以擴展戶外學習。也就是教學更多的應該是學生和老師對外界事物采取探索的教學方式。從而使得學生更加直觀更加真實的感受到語文教學的魅力所在。在戶外教學中引發學生對大自然中的一切事物的思考，使學生對此進行探究。讓學生在觸覺、聽覺、視覺中發現語文新知識，使學生成為真正意義上的主人，為落實核心素養打下基礎。

2 豐富教學內容，激發學生學習興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。興趣是人們探索一切事物，開展活動強有力的動機之一，它能調動起人的積極性和調動人們的生命力。作為教師，如果可以在教學過程中將學生學習語文的興趣與求知欲激發出來的，那么教學已成功一大半。在學習初期階段，使學生對學習語文產生濃厚興趣是語文教學成功的前提。小學階段，小學生不會意識到學習的重要性，而只是認為學習新事物是有樂趣的。如果教育者總是以一種毫無變化的教學內容和方式來進行教學，學生就會感覺到學習是乏味的。這就需要老師進行自我調節。對比起老師在黑板上寫著板書和學生機械地抄寫，這只會使得學生感覺學習語文是無趣。如果老師在課堂上通過生動有趣的方式與吸引人的內容來傳授原本乏味的知識，這使得學生對教學內容更加感興趣對知識也更加容易接受和吸收，更加全方位的培養學生的語文核心素養。例如，在學習《毛主席在花山》一文時，老師可以在學習課文之外，為同學準備關于抗日戰爭和內戰時期革命者愛民、勇敢的故事。讓同學們從多個故事，更加多方面、更加深刻的體會到革命者的偉大、英勇。

3 引導學生提出質疑，激活學生思維

知道提出“為什么”就是學生學習的起點。巴爾扎克對世人說過：“能夠打開一切科學大門的鑰匙恰好就是看似毫無意義的問號，而生活的智慧大概就是在于逢事問個問什么。”顯而易見，問題是學習的先導和求學的基礎。在教學過程中，如若遇到學生詢問“為什么”時，老師不能置之不理或者加以阻止，而是耐心為學生解答或者引導學生自己尋找答案。語文課堂上給學生創造良好的學習環境，激發學生提問的意愿，利用課本來向同學展示質疑的方式和方法。引導教育學生如何抓住重難點進而提出質疑，抓住矛盾之處。比如同學們在學習課文閱讀理解的時候，老師就可以讓學生以小組形式進行學習，小組之間一問一答，相互競爭。這就既可以調動學生學習的動力也可以，在整個過程中，讓學生自主完成了從提問到思考再到想辦法解決的整套學習流程。如此要求學生在自己反復學習過程中思考自己學習的方式和方法，從中尋找途徑使之成為一種使自我感到輕松愉悅的方式。而且習慣是一個思想和行動的真正的領導者。學習習慣并非一日或幾日而成，養成一個良好的學習習慣仿佛是在打一個持久戰。上述教育方法，長此以往，學生就會形成自我提問和自我解答的學習習慣。關于學生學習的積極性，自主性學習過程中如何提高效率這些問題迎刃而解。這種方法使學生學習事半功倍、受益一生，在此過程中逐漸使學生形成具備語文學科的核心素養。

4 加強家校合作，形成教學合力

知識來源于生活，也是生活的一部分。家庭是一個孩子接受教育的開始，人人都說有什么樣的父母就是有什么樣的孩子。孩子在接受正規教育之前，家長的一言一行都會成為孩子學習的標榜。所以在孩子的教育過程中，家庭扮演著重要的角色的，家庭是不可或缺的。老師在進行教學的同時，可以讓學生聯系自己的父母、長輩，進而體會書本課文中的情感。例如，學生在學習到‘慈母手中線，游子身上衣。等相關于母親的詩句時，就可以在家庭作業中布置，學生在放學后為母親做一件小事來表達對母親的愛與感謝。這就加強了學校教育與家庭的聯系。兩種教育在加強聯系的同時，一方面可以讓學生學習知識，另一方面也可以讓學生懂得感恩或者其他應當具備的德行。這在完成教學內容的同時也響應了教育局組織提出的核心素養、立德樹人的教學目標。

5 結語

總而言之，對學生進行核心素養教育是未來中國發展和未來社會發展的必然要求，對學生未來全面發展有著重要非凡的意義。作為教育者，就要結合改革、創新再結合實踐的新型教育模式來進行教學。應當在小學生個性發展的初期對他們進行素質教育和培養。使得每一個學生在自我發展的初期能夠有一個正確的引導，成為一個身心健康，德智體美勞全面發展的人。

參考文獻：

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