初中數(shù)學課堂引入中情景創(chuàng)設的探究

徐龍山

摘 要：課堂教學情景是以思維為核心，以情感為紐帶，有趣有味的問題情景，可引起學生注意，激起學生的學習熱情，讓學生處于最佳的思維狀態(tài)，進而收到想要的教學效果。

關鍵詞：初中數(shù)學 問題情景 創(chuàng)設

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）01-0106-02

課堂教學情景是以思維為核心，以情感為紐帶，有趣有味的問題情景，可以引發(fā)學生的求知欲望，增強學生的學習興趣，并想盡一切辦法去解決它。由于學生能力的局限，以及對教師的依賴等，學生不可能對教材中的知識發(fā)生過程進行研究，這就要求教師深入鉆研教材，充分展示思維發(fā)展過程，根據學生的實際和年齡特征、知識經驗、水平能力等要素，根據學生喜歡看到的實際情景、實際例子著手，通過講故事、猜謎語、做游戲等方式，創(chuàng)設有趣和有味的問題情景，以激發(fā)學生的探索欲望，喚起學生思維的主動性，誘導學生全身心在投入學習。

情景具有兩極性，可分為良好情景和不良情景，情景影響著事件的發(fā)生和發(fā)展，事件作為構成情景的因素之一，又反作用于情景的形成和變化，它們相輔相成，影響著人的智力情緒，因此評價一堂課的質量，學生情緒是一個重要指標。為此教學過程中就必須創(chuàng)設良好的情景，以誘發(fā)學生的思維，調動學生積極的情感，點燃思想的火花，在輕松愉悅的氣氛中，學生學到了知識，能力得以提高。在數(shù)學課堂教學中，如何創(chuàng)設良好的問題情景，來激發(fā)學生的學習興趣，促進數(shù)學教學質量的提高呢？良好情景的創(chuàng)設是受多種因素制約的，要求教師提出的問題難度適中，使學生經過努力可以獨立解決。

1 開門見山

一上課就從知識點切入，抓住主要內容，讓學生一開始對本節(jié)課的定義、定理、公式等初步掌握，讓學生明確方向，掌握要領，引發(fā)學生學習興趣的作用。例如：在講北師大版九（上）《相似多邊形》第一課時，老師展示課件：

主要目的是為了讓培養(yǎng)學生能從動態(tài)的圖片中直接讀取信息的能力，并通過親身體驗歸納總結相似圖形的共同特點。而且由此自然引出課題：“相似多邊形”，并且從中獲取了可取的信息，親身經歷和感受數(shù)學知識來源于生活中的過程。實際上，通過對多媒體播放的多種相似圖形特點的感知的過程，學生基本能總結出相似多邊形的特點，也就達到本節(jié)課的目的。

2 巧用詩句

在數(shù)學教學中，恰當?shù)匾胍恍┰娋洌袝r結合教材內容，有時結合生活中的風趣故事，既能活躍數(shù)學課堂氣氛，又能拓展學生的數(shù)學知識，讓學生充分集中注意力，有利于調動學生的學習興趣。例如：在教學七年級（上）第一章“從三個方向上看物體的形狀”時，可先讓學生朗讀詩句“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，然后提問：為什么同一座山會看到嶺和峰兩種不同的景象？是山變了還是人的方位變了？由此引出：從不同的方向上看同一物體時看到的形狀不同。這樣能加深學生對周圍事物的好奇心，接著讓學生舉出生活中從不同方向上看會得到不同形狀的實例，從而提高學生從實際生活中找數(shù)學知識的意識。讓學生學會用數(shù)學的眼光看周圍的事物，提高他們的思維能力。總而言之，將一些詩句滲透融合到課程中，使之與教學內容融為一體。在概念導入與習題講解時，加入一些生動有趣的詩句以及相關問題，使學生能夠深刻理解概念，詳細掌握相關方法，并加以運用。

3 妙用幽默

幽默是一種極高的語言意境，是一種聰明的表現(xiàn)，它富含意味深長的情趣，數(shù)學老師如果語言幽默，那么影響力是多方面的：（1）幽默可以調節(jié)學生情緒，活躍課堂氣氛，使學生輕松愉悅的學習，老師借助于幽默的言語去創(chuàng)設有利于教師學生之間感情溝通的課堂氛圍，針對少數(shù)學生課前注意力不集中，并根據現(xiàn)階段中學生錯別字很多的現(xiàn)象，上課后我說：“這位同學的思想跑到牙路上去了”。特意將“邪”讀成“牙”了，引起哄堂大笑，這既快速集中學生的注意力，又告誡學生不能“重理輕文”。（2）幽默可以達到高效批評，讓不遵守紀律的同學心服中服。（3）幽默可以提高學生的思維，開拓學生的視野。幽默在課堂教學中應和深入的理解、暫新的知識結伴同行。教學生做個不智慧的人，學生會心花怒放，從而收到良好的教學效果。

幽默也是教學的調味品，如果老師的敘述生動、有趣、幽默、和諧，那么學生就會發(fā)出真心笑聲，這樣老師與學生之間的感情就會融洽，學生就會親其師而信其道。比如北師大版九（上）《黃金分割》這一節(jié)中，教師展示圖片：

兩張圖片中人的上半身與下半身的比例都接近于0.618，這樣會感到和諧、舒適，并且給人以美感。緊接著教師問學生：老師這身材上半身與下半身的比應該也是0.618吧，美不美？課堂氣氛馬上活躍起來，這樣就更拉近老師與學生之間的距離。

值得一提的是，利用幽默風趣的語言，必須要將它和無聊、耍嘴皮區(qū)分開來，不要特意地說一些與課堂無關的笑話，浪費時間，挫傷學生的自尊心，那會產生負面效應。

4 巧設懸念

在上課過程中，懸念要出自于學生想要馬上解決問題，但用已學過的內容和辦法又沒法解決它的時候。懸念放置于課頭，能激發(fā)學生的求知欲望。比如，在講授《截一個幾何體》一課時引入：通過多媒體照片展示了問題情景，能使學生產生“身臨其境”之感，他們是否會走出茂密的森林，讓人產生懸念。這樣所有學生就自然地進入到教師所創(chuàng)設的問題情景。

經過學生的相互交流和教師的分析點評，學生可以采用樹的年輪來明確方向，這既讓學生的學了科學知識，又讓學生在解決問題的過程中自然而然地遇到截面問題，進而增強學生對學習截面的認識。實際上，在生活中這樣的例子還非常多，如地質剖面、CT等。以上案例力求使教學內容情景化、生活化、問題化，力爭深入淺出，提高教學效率。

5 層層設問

學生思考的良好情景，主要源于思考問題本身，因而精心設問是創(chuàng)設問題情景最常用的方法。教學是可通過設置一連串難度適當?shù)膯栴}，層層遞進，使問題生動形象，這樣學生對學習內容就有較好的理解。例如：在講北師大版九年級上冊《相似多邊形》時，教師通過展示和播放兩個形狀相同的多邊形放大縮小的

（下轉第171頁）

（上接第106頁）

動畫，設置以下問題：

（1）在以上兩個多邊形中，你覺得有相等的內角嗎？如果有，請把它們一一表示出來？

（2）在上圖兩個多邊形中， 你認為相等內角的兩邊是否成比例？如果有，請你把它們一一表示出來？

（3）在上述兩問題中，你如何描述這些你所列的角和邊的關系？

學生通過對問題（1）（2）（3）的解答：一方面總結出相似多邊形的定義和內涵。另一方面，通過以上三個問題串的創(chuàng)設引發(fā)學生對相似多邊形的思考。

為了取得創(chuàng)設問題情景的最佳效果，設問時，一要“新穎”；二要“奇異”；三要“準確”；四是“分解”；五要“多變”。

6 適時引導

在數(shù)學教學過程中，老師要依據教學內容和學生實際情況，充分估計和了解學生的心理障礙，在學生因困難而悲觀，因繁瑣造成煩惱之時，適時加以引導，可以使教學始終成為活躍的創(chuàng)造性活動。

7 渲染氣氛

在數(shù)學教學中，對難度較大的題目進行求解時，要注意不要過早切題，讓學生有思考時間，通過輕松愉悅氛圍渲染，調動學生的求知欲望，除去他們內在的心理負擔，可以使教與學有一個良好的匹配。

創(chuàng)設良好的問題情景，除了要求教師備課時在充分了解學生的前提條件下，還要求教師在教學過程中要注意課堂提問的方式、方法和時間安排。由于學生思考的良好情景，主要來源于思考的問題本身，因此精心設問是創(chuàng)設問題情景的重要一環(huán)。時間的安排則直接影響到教學效果，時間安排得好，效果可以增加不知多少倍，相反時間卻乘虛而過。為此，在創(chuàng)設問題情景是要注意如下情形的策略：其一，教師走進課堂的第一分鐘和下課前的策略。其二，老師活動時間總量和學生活動時間總量的策略。其三，學生學習情緒高漲和學習情緒低落時，不失時機的駕馭教學方式、方法的策略。其四，適時突破“難點”，講清“重點”，全力完成第一節(jié)課教學任務的策略。其五，適時出現(xiàn)周密設計的板書和直觀教具的策略。板書具有計劃性、完整性、針對性、藝術性，教態(tài)寓嚴謹于親切之中，則能更有效地創(chuàng)設良好的問題情景。

總之，課堂教學是一種特殊的認知過程，學生在課堂教學中所學到的內容，大多是前人已經發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的知識和經驗。

所以，學生一定要經歷一個“再發(fā)現(xiàn)”和“再創(chuàng)造”過程。在這個過程中，如果學生不自覺地參與，就不會收到好的教學效果。所以，這就要求老師心須認真鉆研教材，結合學生實際，創(chuàng)設良好的問題情景，把知識性、趣味性、思想性和科學性結合在一起來，去激起學生的學習熱情，讓學生處于最佳的思維狀態(tài)，進而收到想要的教學效果。