高中群文閱讀中通過微寫作滲透價值觀教育

趙春霞 趙子嵩

摘要：高中語文教學需要拓展學生的閱讀，讓學生在群閱讀中形成理想價值觀。學生閱讀之理想價值觀的實現，當需要微寫作去支撐。因此，通過高中群文閱讀實現微寫作滲透價值觀教育，有其借鑒意義。

關鍵詞：群文閱讀；微寫作；滲透；價值觀教育

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）03-0104-01

新課改下的高中語文閱讀教學模式形式多樣，群文閱讀就是其中的代表。為落實培養學生價值觀教育，筆者圍繞群文閱讀和微寫作的契合點，并努力思考和實踐在高中群文閱讀中通過微寫作滲透價值觀教育，從一定的角度說獲取著較為理想的教學收益。

1.群文閱讀微寫作促進價值觀滲透需讀寫中多思考

高中語文教學學生的群文閱讀和微寫作，不能就是教師的隨心所欲去簡單布置學生，讓學生從教材文本去讀到課外閱讀，隨便給學生一個寫作材料，讓學生進行微寫作。這樣的隨隨便便是不能實現理想價值觀的實現的，只能致使學生去厭讀、厭寫。因此，作為高中語文教學，思考群文閱讀微寫作促進價值觀滲透，首先得思考其可能性問題。思考其可能性就是思考價值觀滲透的可能性，而是群文閱讀基礎上價值觀滲透的可能性，更是微寫作價值觀滲透的可能性。為了可能性，作為群文閱讀必須思考群文之間的主題有著較為接近的共同點。如人們都熟悉的《陳情表》，可實現群文閱讀的可以是《祭十二郎文》，也不僅僅就是古詩文，還也可以是現代的報告文學之類的作品。之所以這樣？是因為他們都可給學生以深刻的“流淚”之感。為什么流淚？是因為學生可產生效忠和為友之感。如果我們讓學生進行微寫作，那學生則可從中生發一定的情感。這情感可能是對祖國的熱愛，也可能是對社會的熱愛，也可能是對山山水水和自然的熱愛，更可以是對祖國博大精深文化的熱愛。如果學生能夠讀之廣泛，那學生則可能情生深刻，且含有豐富而又深刻的價值，形成語文的核心素養。

2.群文閱讀微寫作促進價值觀滲透需讀寫中多挖掘

讓學生群文閱讀，讓學生微寫作，不能就是一種為了應付高考沖刺意義上的讀和寫，而應當是實質意義上的學生價值觀的理想滲透，甚至就是極為理想的實現。從這個意義上說，當學生的群文閱讀能夠讀之有意，更需要讓學生去寫之有意。針對相關高中學生所具有的共同病因，對學生的讀和寫，不僅存有讀要讀“驚天動地”的作品，寫要寫“驚天動地”事情的傾向，應當讓學生首先需要產生這樣的感覺，社會主義核心價值理念短短24字，卻涵蓋著三個層面的內容。作為普通百姓也需要在當今時代去踐行社會主義核心價值理念，作為普通百姓怎樣去踐行？當從百姓之需要去考慮。從相關意義上說，人們思考著和實踐著相互之間的和諧，就是一定角度的社會主義核心價值理念的踐行。對此，群文閱讀微寫作促進價值觀滲透需讀寫多意義，這里的多意義，應當涵蓋著極為豐富的內容。如讓學生閱讀，可以是山水的，可以是自然的；可以是偉人的，也可以是百姓的。如讓學生去寫，更注意要求學生去寫自己身邊的非“驚天動地”，多力求讓學生去寫出多因小見大的“驚天動地”。學生在進行如此的多讀多寫中，產生一種寫作的習慣，也產生一種價值觀滲透的神奇。世間萬事萬物多是美好的，平時需要多對其進行挖掘。學生便在比較具體的挖掘中產生這樣的感覺：就是小星星也有其耀眼的光芒，平民百姓也具有偉人之偉大的品質。

3.群文閱讀微寫作促進價值觀滲透需讀寫中多實踐

作為高中學生，已處于基礎教育的最后學習階段，也應當是基礎教育極為關鍵的學習階段。學生學習負擔比較重，所有學科課程都抓得比較緊。但也不等于群文閱讀微寫作的價值觀滲透即可放松，我們應當秉承的理念是，群文閱讀微寫作促進價值觀滲透需讀寫多實踐。從讀的角度說，我們必須給學生以充分讀的時空，減少學生對文本的無效閱讀感悟，擠出相關的時間，讓學生能夠多讀到課外。從讀的內容角度去說，多讓學生去閱讀古之經典讀物。我們的高中語文教學，恐怕都存有這樣的弊病，高中學生閱讀古代四大名著的學生當是寥寥無幾。這樣的高中學生連四大名著都未曾涉獵，學生的閱讀怎就廣泛？這樣的閱讀，對學生而言是根本解決不了理想價值觀實現。對學生的群文閱讀，也還可以讓學生多閱讀外國文學作品，“莎士比亞”不能不讓學生讀。對學生的群文閱讀，學生所閱讀的體裁樣式也必須多樣。學生可去讀著小說，也可去讀著詩歌和散文，還也完全可以去讀戲劇。學生如果能夠去多讀著，比較實實在在的價值是讓學生多積累著微寫作的素材基礎，為學生提升著微寫作之題材的提煉基礎，更為主要的促使著學生去做微寫作之勤練筆和多練筆的事情。如讓學生去閱讀小說和戲劇，學生可以對作品中的某個人物進行鑒賞性的評價，可以對某個情節去做鑒賞性的主觀評價。學生在進行評價中所能提升的不僅僅就是語言文字的表達能力，更為重要的是學生正確價值理念的逐步形成。讓學生進行微寫作的多實踐，不僅僅就是學生的寫，還應當包含著學生的展示。如給學生以展示的機會，學生與學生可以進行著理辯，達到相互之間價值觀念的爭鳴，而且就是極為理想的越爭越明。

4.結束語

綜上所述，高中群文閱讀微寫作促進價值觀的可滲透是人們所有目共睹的，也是需要人們去實實在在進行研究實踐的。如果在自身教學中進行研究基礎上的實踐，那高中群文閱讀微寫作促進價值觀滲透定能邁上新的臺階。

參考文獻：

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[2]左慧.群文閱讀在高中語文閱讀教學中的運用[J].散文百家，2018（04）.