在語文教學中滲透中華優秀傳統文化的策略研究

摘 要：中華傳統優秀文化是中華民族獨有的精神文明產物，在弘揚社會主義核心價值觀立德樹人的背景下，傳播中華優秀傳統文化顯得尤為必備。本文從依托教材滲透、創設情境滲透和課外活動滲透等三個方面闡述了在語文教學中傳播中華優秀傳統文化的策略。

關鍵詞：語文教學 中華優秀傳統文化 滲透

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0073-01

中華傳統優秀文化是中華民族獨有的精神文明產物，它不僅可以促進學生對知識的積累還能提升他們的道德情操和修養，引導學生更好地學習與生活。然而，在實際教學中，由于缺乏靈活多樣的教學方法，教師往往難以真正有效地將中華優秀傳統文化知識與語文教學相結合。因此，如何在現有的教學模式下有效地滲透中華優秀傳統文化是個值得探討的話題。

1 依托教材滲透中華優秀傳統文化

語文教學離不開對課本的解讀， 依托教材滲透中華優秀傳統文化既有利于發揮學生的主觀能動性，又有利于在拓展語文知識的同時將傳統文化與語文教學相結合。

《語文課程標準》2011版中明確指出，學生通過課本可以“認識中華文化的豐厚博大，吸取人類優秀文化的營養和智慧，提高文化品位。”[1]可見，語文教材中蘊涵了大量豐富的中華傳統優秀文化知識。在實踐教學中，教師除需重視古詩文教學外，還應重視含有豐富中華優秀傳統文化因素的詩歌、散文、小說等不同題材及體裁課文的講解，并將此作為是傳播中華優秀傳統文化的一個有利途徑。如在學習《荷葉母親》這篇課文時，文章看似沒有明確體現出傳統文化因素，但文內抒發了“母愛與孝”這一中華傳統美德因子，所以在教學中教師可據此向學生闡述相關傳統文化知識；再如，學習梁啟超先生的《最苦與最樂》時，教師可突出“負責與盡職”這一主題并告誡學生對生活、對社會、對國家都應盡職盡責，以此拉近傳統文化與日常生活間的距離，培養學生良好的社會責任感；另《安塞腰鼓》《蘇州園林》《燈籠》等這些課文都體現出濃郁的民風民俗及中華傳統建筑的精妙，因此老師在講解的過程中應讓學生領略古人的聰慧及中華傳統文化之博大精深。

2 創設情境滲透中華優秀傳統文化

在語文教學過程中，教師除了可以利用教材為學生滲透中華優秀傳統文化外，還可通過創設情境的方法來向他們滲透中華傳統優秀文化知識。

絕大多數學生都認為語文課程較復雜、不易學，老師在講授過程中也感到難以提起學生對該門課程的學習興趣。所以，在教學過程中老師僅憑籠統傳授給學生知識點的做法顯然是不夠的，他們還可通過創設情境的方法提高學生學習的主動性和積極性。創設教學情境是課堂生活化的基本途徑[2]。創設教學情境可以模擬生活，使課堂教學更接近現實生活。課堂教學實踐中創設教學情境用的較多的方法是導入法、演示法、巧設問題法等。為此，老師可在課前導入這一環節下大功夫。如在教授杜甫的《茅屋為秋風所破歌》這首時，老師可以從季節、景物等方面的分析入手，逐步推進到作者遭受秋日怒風寒雨所迫而寫下這首著名古詩的悲涼氛圍，接著再教給學生其中蘊藏的愛國主義情結，感受詩人憂國憂民的崇高思想境界。其次，必要時，教師也可利用多媒體等手段營造課堂氛圍。例如，在教授《安塞腰鼓》這篇課文時，老師可通過網絡搜索相關的影像視頻資料，演示給學生觀看，讓學生在耳濡目染中逐漸感受中華傳統文化的豐富性。再次，教師也可運用巧設問題的方法來增進學生學習的興趣。如，學習諸葛亮的《出師表》時，教師可依據課文內容設計若干問題，從而促使學生主動閱讀、思考、討論，從而幫助他們理解課文所處的社會背景，并讓他們思考面對當時殘破不堪的局勢，欲完成復興漢朝大業，他們是否也會學習諸葛亮那樣不忘恩德，不改忠誠，繼續為國家奉獻的精神。這樣就使得枯燥的古詩文變得生動而易于學習和接受了。將課外活動與語文教學結合起來學習。如在學習《記承天寺夜游》《桃花源記》等古詩文時，老師可要求學生按照文中所描繪的境界進行演繹，這樣既能讓學生親身參與其中又使學生有效地掌握必要的知識。

3 利用課外活動傳播中華優秀傳統文化

中華傳統文化博大精深，語文教材中展示的只是其中很小的一部分。為了進一步在語文教學中滲透中華優秀傳統文化，教師可依據學生的興趣，利用業余時間，以開展課外活動的形式為其傳播優秀傳統文化。

在課外活動中傳播優秀傳統文化可采取以下多種途徑：首先，教師可通過設置文化知識競賽題的方式傳播傳統文化。如老師可在自己所帶班級選出古詩詞積累程度較高的學生進行同級間的比拼，激發他們的學習興趣，使之形成主動學、主動看的意識。其次，教師亦可利用慶祝傳統節日的方式傳遞中華傳統文化知識。傳統節日是中華民族文化的分支，它不僅體現了中華民族獨特的社會生活，還是古人精神意志的寄托。因此利用課外時間給學生講解傳統節日方面的知識并舉辦相關活動有助于學生直觀靈活地學習傳統文化。如中秋節組織學生賞月；端午節為學生講解屈原事跡并組織賽龍舟活動等，這樣可加深他們對傳統節日背后所蘊涵傳統文化底蘊的理解。再次，教師還可根據學生的興趣與愛好開展多種形式的傳統文化教育活動。例如：開展研究傳統服飾活動、研究當地民風民俗活動、寫春聯等活動傳播中華優秀傳統文化。

4 結語

當今，在弘揚社會主義核心價值觀立德樹人的背景下，傳播中華優秀傳統文化成為時代必備。因此，教師在語文教學中應注重對中華優秀傳統文化的滲透，切實有效地運用多種教學策略來豐富和提高學生的傳統文化知識。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部制定.義務教育語文課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2] 張曉玉.中小學語文教學如何有效滲透傳統文化[J].北京市海淀區教育科學研究所，2015：35-36.

作者簡介：李雨珊（1996-），女，延安大學文學院2018級課程與教學論專業研究生。研究方向：語文教學。