基于項目教學的《水文學》課程改革與實踐

摘 要：在我國社會經濟不斷發展的過程中，企業對于人才的需求也在不斷提高，導致現代教學方法所培養出來的人才無法滿足企業教學需求。以此，就要尋找全新教學方法。項目教學法指的是在現代教育過程中被人們認可及推崇的行動導向教學方法，將《水文學》為例，對現代教學過程中的問題進行分析，利用項目教學方法實現《水文學》的課程改革和實踐。

關鍵詞：項目教學 《水文學》 課程改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0054-01

“卓越工程師教育培養計劃”指的是教育部門為了有效貫徹且落實黨的十七大所提出的走中國特色工業道路、創建人力資源強國等實施的主要項目。土木工程專業在此計劃建設過程中，卓有成效的將培養機制、教學計劃、培養方案、課程建設、課程體系、管理機制、師資建設等相互結合，作為有機的整體，實現系統性且針對性的教改研究，能夠為土木工程專業課程改革提供科學基礎。本文將土木工程專業《水文學》課程教學現狀進行分析，基于項目教學實現《水文學》的課程改革和實踐。

1 《水文學》課程教學現狀

1.1 對于專業選修課程不重視

在我國部分高校中，土木工程的專業課程任務較為緊張。利用相應的調查表示，大部分的土木工程專業學生對于專業選修課程并不重視，對比來說學生對專業核心課程的學習都是將時間放到專業核心課程學習方面。所以，《水文學》作為土木工程專業對于橋梁工程、道路工程、建筑工程及巖土工程等方向的專業選修課程，學生對于其并不重視。

1.2 課程概念抽象化

《水文學》課程所涉及的范圍比較廣泛，教材中的部分內容較為陳舊，并且抽象化概念不容易被學生接受，計算較為繁瑣，消耗時間較長。此問題就會導致學生對于課程興趣降低，也降低了學生的學習積極性[1]。

1.3 缺乏實踐環節

《水文學》課程具有較強的實踐性，課程內容涉及到土木公稱實施和設計過程中的相應水文問題的理論分析。但是此課程教學方式大部分都是將課堂講授為基礎，缺乏課程實踐環節，課程內容都是對于基本理論來說，和土木工程的實踐沒有密切的聯系，教學和工程設計嚴重脫節。

2 基于項目教學的《水文學》課程改革

為了能夠滿足實際需求，使用項目教學模式對《水文學》人才技能進行培養。項目教學和職業能力相互結合，將人才的能力充分的突出。項目教學利用項目實現教學，從而形成教學特色，以此提出項目教學階段性的目標、定位和實施方案。本科層次系列化項目教學具有多專家實現研究，使項目類型、平臺及人才培養等層次進行細化，對于指定且獨立學科實現培養，在個人身上充分集中綜合素質，積累理論知識，使用技能實踐創新傳統理論，進入到人才培養全新時代中[2]。

2.1 項目教學范圍

產學結合教學實施多年，具有一定的效果，目前項目教學基于產學結合添加科研要求，結合企業、教學、科研，從而形成應用、理論及科研成果作為一體的系統工程。實施項目教學要掌握教學項目中的五個類別，分別為主題式、結構式、題材式、模塊式及開放式的項目，以此使用合適項目滿足預期教學目的。利用項目知識積累形成適應性訓練，使項目中具有瓶頸和難點的問題及改進方式等利用學生獨立思考形成科研文章，并且公開發表。為了在教學過程中落實項目教學，院校要和地方各項目相互結合，包括土地確權、人口普查、智慧城市建設及水污染普查等，制定嚴格項目工作流程，劃分教師任務區、學生項目區及項目工作組審核區。

2.2 項目準備

將項目為本實現教學改革，教師在執行項目準備完善項目資料庫，保證項目能夠順利的開展，還要為學生提供幫助及參考。項目資料庫主要包括項目的參考資料、項目要求及項目計劃等。在項目執行的過程中，教師要和學生相互的交流及溝通，只是根據課堂中的交流是不夠的，要根據現代咨詢創建班級群或者班級網頁，將其作為師生交流平臺，使教師能夠密切的跟蹤項目，在學生遇到困難的時候及時幫助[3]。

2.3 項目實施

其一，下達項目任務。教師要利用課堂講授的方式使項目過程、執行方式及項目涉及到的知識點對學生講述，使學生能夠對自身行動方向進行明確，實現分組、選題及實施規劃的設計。

其二，項目調研。使用圖書、網絡等資料查詢方式收集二手資料，使用實地調研、企業參觀及訪問的方式實現，撰寫調研報告并且匯報。教師對于學生的調研分析報告給出反饋建議，小組進行再次的討論，對調研報告進行完善。

其三，項目設計。將學生實踐為主，教師指導為輔，使學生通過小組單位完成各項任務。

其四，項目推廣。小組制定相應項目推廣策略，將完成的項目到市場推廣，得到市場對于產品的反饋信息，對自己的設計成果進行檢驗。

其五，項目總結。在學生完成項目之后要對其及的收獲及心得進行總結，完成實訓報告，對于項目實施的整個過程撰寫項目總結報告。每個小組學生都要匯報，以此分享不同小組的成果。

2.4 培養成果

對學生進行項目教學培養，受益學生已經達到了六百多人。實施一年之后，全區大學水文指示競賽及技能競賽都獲獎，并且發表了相關的科研文章，在教師的引導下發表12篇科研文章。另外，項目還獲得了規劃、水文及農墾等單位的認可，在不同單位實習，都贊同項目教學培養工作[4]。

3 結語

項目教學在《水文學》中實施，利用設計合理項目，使項目貫穿到教學的全過程中，將項目任務作為中心，結合實踐操作及理論知識，能夠使學生在完成項目的過程中還能夠學習到理論知識，鍛煉專業技能。基于項目教學的課程改革，鼓勵學生相互合作完成項目任務，提高學生的職業素質及合作精神，效果良好。

參考文獻：

[1] 趙平.基于職業教育的工程水文學教學方法探討[J].教育觀察（下半月），2017，6（2）.

[2] 王健，吳發啟.水土保持與荒漠化防治專業“水文學”課程教學改革的探索與實踐[J].中國林業教育，2012，30（3）：35-37.

[3] 張桂芳，韓斯桁，袁玲紅，等.《水文學》課程改革的培養實踐與探索[J].教育教學論壇，2017（8）：115-116.

[4] 于鳳麗.基于卓越工程師培養目標的《水文學》教學方法的探索與實踐[J].吉林化工學院學報，2016，33（6）：100-103.

作者簡介：覃偉榮（1981-），女，漢族，廣西桂林人，學歷：碩士，現職稱：講師，研究方向：人工智能、數據挖掘、云計算。