淺談案例教學(xué)法在企業(yè)管理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：綜合性、科學(xué)性以及實踐性強(qiáng)是企業(yè)管理課程的特點，企業(yè)管理教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響了畢業(yè)生的水平以及能力。如何提升企業(yè)管理教學(xué)中學(xué)生的積極性一直都是教學(xué)工作者的困擾，本文將探討企業(yè)管理課程中案例教學(xué)法應(yīng)用的重要性及措施。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 企業(yè)管理 應(yīng)用

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0036-01

案例教學(xué)起源于美國哈佛，側(cè)重于理論聯(lián)系實際，重點培養(yǎng)學(xué)生自主分析和解決問題能力。具體指的是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，利用案例作為基本教學(xué)材料，教師課前進(jìn)行精心的策劃，在課堂上能夠給予學(xué)生充分的解答，把學(xué)生帶入到特定的情境中。在這種情境中能發(fā)散學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生自主思考的能力，讓學(xué)生對案例所提供的資料和問題進(jìn)行分析，通過學(xué)生之間的探討、與教師的交流來提升學(xué)生分析和解決事情的能力。

1 企業(yè)管理教學(xué)中案例應(yīng)用的重要性

案例教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生以能力為主的教學(xué)方法。教師在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目的和要求，在學(xué)生掌握了基本的知識和技術(shù)的基礎(chǔ)上，運用啟發(fā)式教學(xué)，將學(xué)生帶入特定的現(xiàn)場進(jìn)行分析。通過案例資料和現(xiàn)場情境，組織學(xué)生積極探討、發(fā)言，來提升學(xué)生獨立探討和集體協(xié)作以及解決事情的能力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)效果。

1.1 有利于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力

案例教學(xué)的組織方式是多樣性的，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論、中心發(fā)言模式；也可以是獨立思考、自由發(fā)言的模式。哪種形式的教學(xué)其實都不是重點，重點是怎樣的教學(xué)能夠啟發(fā)學(xué)生的思維發(fā)散，引發(fā)學(xué)生大膽思考、敢想敢說。在案例的探討過程中，學(xué)生能拓寬思路，發(fā)揮演講辯論的能力，積極主動的發(fā)表自己的見解。因此，師生間多交流溝通能夠營造生動、有趣的教學(xué)環(huán)境，從而達(dá)到知識接收與實踐能力共同進(jìn)步的目的。例如：教師可以給予學(xué)生一個命題，將學(xué)生分為正反兩方，展開小組辯論賽，教師在從中指導(dǎo)評選出獲勝者，通過這樣的方式能讓學(xué)生能全方位的進(jìn)行思考，提高自己語言表達(dá)能力。

1.2 有利于提升學(xué)生理論聯(lián)系實際，提高問題的分析能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在臺上講，學(xué)生在臺下被動接收。知識的接收過程十分的僵硬，學(xué)生對所學(xué)的知識一知半解，十分的茫然。并且教師對學(xué)生單純灌輸枯燥的理論，學(xué)生容易產(chǎn)生抵制的情緒，沒辦法有效的吸收課堂知識。因此，在教學(xué)過程中引入案例教學(xué)法，可以有效的解決這一問題。案例引入或者是虛擬管理的實例，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再停留在單純的概念上，能夠有模擬實踐的機(jī)會，將所學(xué)的理論知識運用到實際中，理論更好的與實際連接。因而，在企業(yè)管理課程的教學(xué)中引入案例教學(xué)，不僅能夠加深學(xué)生對理論知識的理解，還能鍛煉學(xué)生的自我思考能力和解決事情的能力。

2 企業(yè)管理教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用措施

2.1 明確教師角色，提升教學(xué)能力

案例教學(xué)法應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中教師應(yīng)該發(fā)揮“主導(dǎo)性”作用，即要明確達(dá)到什么樣的教學(xué)目的。這種主導(dǎo)作用可以分為兩個部分。第一，即主持人作用。在案例教學(xué)開始前，教師要像主持人一樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，讓學(xué)生明確這個案例的教學(xué)目的和教學(xué)要求，讓學(xué)生對課程進(jìn)度有整體的把握。然后，教師在教學(xué)過程中要控制好學(xué)生發(fā)言的順序和學(xué)習(xí)的進(jìn)度，讓課程圍繞著案例主題進(jìn)行，學(xué)生形成秩序的討論。在案例探討的終結(jié)時，教師對學(xué)生探討過程中存在問題要進(jìn)行解答，對課程做個總結(jié)，讓案例學(xué)習(xí)有個完整的結(jié)束。第二，導(dǎo)演者作用。案例教學(xué)過程要以學(xué)生為主體，教師對整個過程進(jìn)行嚴(yán)密的把控和指導(dǎo)，教師客串導(dǎo)演的角色，把控整節(jié)課的節(jié)奏性，讓學(xué)生能夠在合適的時間闡述自己的觀點，發(fā)表自己的見解，使得課堂秩序明確，學(xué)生能各抒己見。不會導(dǎo)致學(xué)生不適時的言論，影響了班級的整體氛圍。

2.2 做好教學(xué)準(zhǔn)備，提高教學(xué)成果

教師要對教學(xué)的目標(biāo)、案例教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)實施的方法進(jìn)行科學(xué)的籌劃，最終找到適合自身的教學(xué)模式。教師事先要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解、分析信息，掌握案例情境能夠更好的對教學(xué)重點以及難點進(jìn)行把控，明確下一步教學(xué)工作的制定。例如：可提前準(zhǔn)備探討的話題以及教學(xué)重難點的引入。包括對學(xué)生作業(yè)的安排，課程時間的控制以及提問的名單、內(nèi)容，更好地掌握相關(guān)知識點。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)制度，不斷改進(jìn)案例

教師要根據(jù)學(xué)生的能力逐步遞增案例的難度，讓學(xué)生有一個適應(yīng)性，更好地吸收課堂知識。在學(xué)生逐漸適應(yīng)了這種強(qiáng)度后，教師的工作可以慢慢的從最開始的啟發(fā)性引導(dǎo)到法律咨詢、點評方面，將精力和時間預(yù)留出來去組織新的教學(xué)案例。同時，教師要確保每個案例教學(xué)都有著嚴(yán)密的流程和要求，整個過程中閱讀、材料的整合、學(xué)生的討論、教師點評等，讓學(xué)生在這個過程中有著明確的人物角色，深入整個案例，提高教學(xué)的效果。

3 結(jié)語

通過上文的分析可知，案例教學(xué)不僅可以向?qū)W生傳授知識，又能提升學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的積極主動性。因此，在企業(yè)管理教學(xué)中，使用案例教學(xué)法，能夠讓學(xué)生解決實際問題，增長學(xué)生的智慧，提高學(xué)生素質(zhì)。

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作者簡介：康信恩（1980-），男，中共黨員，漢族，籍貫：江西省吉安市泰和縣人，學(xué)歷：碩士學(xué)歷，講師職稱、中級經(jīng)濟(jì)師、律師。主要研究方向：企業(yè)管理、公共管理、法律。