高中數學教學培養學生核心素養探討

張俊萍

摘要：隨著素質教育模式的不斷發展，對高中數學教學相關研究持續深入，核心素養的價值及意義日漸顯現。許多高中數學教師也意識到核心素養的重要性，在教學中不斷探討及運用。但是效果并不顯著，還需要不斷探討和實踐。闡述了培養學生核心素養的重要性，對如何培養學生核心素養提出建議。

關鍵詞：高中數學;培養;核心素養

從高中數學教學現狀來看，教學中主要培養學生抽象思維、數據分析等各方面能力，引導學生分析、解決各種數學問題，并將所學數學知識應用到生活中，全面提升數學案養。核心素養成為一種全新教學理念，強調培養學生綜合素質。但是從應用情況來看，雖然許多數學教師都意識到核心素養的價值，教學中不斷運用和實踐，但是效果并不顯著。因此，還需要在學生核心素養培養上下功夫。在這種背景下，探討如何培養學生的核心素養具有教育價值。

一、培養學生核心素養的重要性

事實上，核心素養并非知識，而是學生運用所學知識解決實際問題的能力。對于高中數學課程而言，培養核心素養是教學的終極目標，其重要性不言而喻。具體而言，重要性主要體現在如下幾個方面。

（一）培養學生的數學案養

高中數學核心素養，就是學生通過計算、推理及分析等各種方法，運用所學知識解決生活中相關問題，形成與數學知識相關的思想。只要學生擁有數學案養，就會認識到數學知識在現實生活的作用，了解數學知識的自身價值，為學科學習奠定基礎。

（二）樹立正確的數學觀

事實上，許多學生片面認為學習數學知識就是為了高考，就是為了提高高考分數。而培養學生數學案養，引導學生全面了解數學知識的特征，理解與思考較為抽象的知識，初步形成數學相關的知識體系，形成初步的數學觀。通過解決各種問題，有效培養邏輯思維及推理能力，對數學知識進行歸納與對比。通過這些途徑形成核心素養，運用相關思想對數學問題進行分析，驗證解題過程，真正構建成型的數學觀。

（三）提高數學教學水平

形成核心素養，不僅對學生的學習提出要求，對教師教學指導同樣提出要求。教師要培養學生核心素養，就必須要以教材為出發點，優化教學設計，科學選用教學方法，以優質課堂吸引學生注意力。要實現這些因素，都需要教師不斷提高自身教學水平，增強教學技巧，提高教學綜合水平。

二、高中數學教學培養學生核心素養措施的建議

從前面分析來看，在高中數學教學中培養核心素養至關重要。但是，在實際教學中怎樣才能培養學生核心素養呢？筆者結合教學體會，建議從如下幾個方面入手。

（一）寓教于樂，培養學習興趣

對于學習而言，只有學生真正具備興趣才能全身心投入，興趣是促進學校的動力。因此，教師要培養核心素養，必須要將興趣激發作為首要因素。在傳統思想影響下，許多教師都采用傳統教法，這種“填鴨式”教法必然會影響學生的積極性，對枯燥乏味的定理、證明等產生厭惡情緒。因此，數學教師必須要轉變傳統教法，真正體現出教法的寓教于樂，豐富教學內容，吸引學生學習興趣，為學生營造良好的學習氣氛，在輕松愉悅的環境中產生學習的欲望。

比如，開展“統計”相關知識教學時，教師可依據教學內容設計與學生現實生活有關的抽樣活動，如對學習成績進行抽樣調查，用水用電情況進行抽樣調查等。通過實踐性教學，讓學生走進生活，從生活中獲取信息，對問題進行思考并解決。通過這種實踐活動，能夠有效激發學生學習的積極性，調動學習欲望，對所教授內容有更深刻的體會和認知，逐漸培養學生的核心素養。

（二）啟發式教學，培養獨立思考習慣

高中學生都具有一定的獨立思考能力，但是受自身知識所限，教師還需要不斷給予啟發。因此，高中數學教師教學時，應采取啟發式教學模式，讓學生在學習中不斷思考和探索，逐漸培養其獨立思考能力，在學習中通過思考勇于創新，逐漸提高其核心素養。具體課堂教學時，教師必須要結合教學內容及學生實況，合理設計教學內容，有效訓練學生的數學思維，讓學生在學習中不斷提高自己的思維，主動配合教師的數學教學活動，在參與及總結中逐漸培養獨立思考及解決問題能力。

比如，在教授“圓”相關知識時，教師可先對教學內容中重難點進行總結，有針對性地提出問題引導學生解答。經過學習和解答問題后，學生已經具有一定基礎知識，教師就可開展啟發式練習，引導學生對啟發式問題進行獨立思考及解答，通過這種形式能夠培養學生獨立思考能力，在學習中不斷思考及創新，逐漸提高其數學案養。

總而言之，高中數學教師必須要明確培養核心素養的重要性，在教學中不斷思考和總結。設計數學教教案時，教師必須要將培養核心素養作為最終目標，明確培養核心素養的重要思維，科學選用教學方法，營造良好數學教學氣氛，逐漸培養學生核心素養，為推動我國素質教育發揮重要作用。

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編輯 馮志強