高中數學教學中對學生數學思維的培養

李靜

摘要：隨著社會教育體制的改革，當前的教育更注重以學生為主體，高中的數學教學也在教育改革中發生了很大的變化，高中數學對于大部分學生來說是一個難度很大的學科，采取傳統的教學方式進行高中數學教學，很難取得良好的效果。數學的教學是給學生傳遞一種數學思維，讓學生在數學思維的指導下，對高中數學進行學習。針對高中數學教學中對學生數學思維的培養途徑進行分析。

關鍵詞：高中數學;學生;數學思維;培養途徑

思維是人類所特有的能力，將思維能力應用到教育中對學生的學習會有很大的幫助，在高中數學教學中，注重培養學生的思維能力，對于學生的數學學習有重要的作用。高中階段數學是學生邏輯思維能力訓練中最重要的一個學科，在高中數學教學中對學生數學思維能力的培養，有利于提升學生的綜合素質，對學生未來的發展有積極的作用，老師需要在數學的課堂教學中引導性地培養學生的數學思維能力。

一、高中數學教學中學生數學思維能力的現狀

高中數學最大的特點就是內容多，范圍廣，難度大，因此對學生的數學學習造成了很大的困難。針對這些情況，高中的數學教師在教學中統一采用的方法都是多做題，多訓練，這種傳統的數學方法不利于學生思維能力的培養。當前很多高中數學老師認為數學思維能力就是對數學的解題能力，學生只要學會數學解題思路就可以，忽略了學生對數學題的自主思考過程，這樣極大地限制了學生思維能力的發展[1]。

二、高中數學培養學生數學思維的意義

數學思維是指利用數學理論知識和數學符號對數學解題推理的一個過程，數學思維能力也是學生學習數學能力的重要內容。數學思維在整個數學學習中有非常重要的地位，數學思維能力好的學生可以在數學學習中，對數學的內容進行觀察分析，歸納總結，讓學生獲得更強的數學學習能力。未來社會需要的是全面發展的高素質人才，是德才兼備的人才。在數學教學中培養學生的數學思維，可以讓學生在價值觀與思維能力方面都得到進步，為學生未來的發展打下良好的基礎，因為在生活中是離不開數學的，換句話來說，數學也離不開生活，掌握一種數學思維能力，就可以讓學生在生活中應用數學思維，更直接快速地解決問題。

三、高中數學培養學生數學思維的有效途徑

（一）寓教于樂，營造數學思維氛圍

在高中數學中學習新知識前，學生頭腦中已經存在了對這些知識的基本認識，因為在小學和初中階段，學生已經學習了很多基礎的數學內容，這些數學內容在學生的腦海中已經有所積累，在高中的數學教學中老師應該引導和啟發學生，讓學生利用腦海中已經存在的數學知識，去尋找不同的策略來解決數學問題，在這樣的情形中才能對數學知識有更深入的理解，才能讓數學思維得到不斷的發展[2]。

例如，在老師開展新的數學課堂知識講解之前，先不要直接告訴學生針對這種類型的習題應該如何去思考，而是讓學生先自由探索，給學生提供一個思考的環境，讓學生針對新的數學問題提出自己的解決方式，老師再針對學生提出的問題解決方式來進行相應的指正，這樣的思考過程會逐漸地培養學生的數學思維能力。老師的數學課堂更有針對牲，能夠更直觀地發現學生數學中存在的問題。另外，教師還可以利用故事來激發學生興趣，營造良好的數學思維學習氛圍。在高中數學中會學到等比數列這樣的知識，學習前，讓學生通過故事提升學習興趣，就會極大地促進學生對等比數列的學習興趣。例如，一個人對另外一個人說了一句話，另外的這個人在一小時內能同時告訴八個人，而這八個人又能在一小時之內告訴另外八個人，請問經過一天的時間能傳遞多少人？利用數學故事形式在數學課堂上教學，會營造輕松、歡樂的數學課堂氣氛，讓學生在故事中逐漸思考，將故事中的問題轉化為數學實際的問題，潛移默化地培養了學生的數學思維能力。

（二）寓學于趣，借助多媒體設備教學

聯系現代化的科技，利用多媒體教學激發學生的興趣，興趣是學生最好的老師，在有興趣的前提下進行數學教學，會讓課堂的教學效果更好，也有利于在高中數學教學中培養學生的數學思維能力。在高中數學教學中，要讓現代化科技與高中數學有機結合起來，例如在高中數學的幾何圖形教學中，教師可以利用計算機多媒體進行教學，可以讓學生通過一個習題，改變其中的一些變量，形成舉一反三的解題思路[3]。例如，一道數學習題中，在正方體中，對一個定點的運動軌跡方程進行求解，學生都有自己不同的解題思路，但是在課堂上，傳統課堂中有限的時間內，老師只會將最簡單最直接的解題思路傳遞給學生，忽略了學生自己的思維想法，而利用多媒體教學可以產生不同學生思維的解題方法，還可以利用多媒體將正方體換成圓柱體、梯形、球體等來進行數學解題。通過多媒體的圖形顯示出來，不僅活躍了課堂氣氛，吸引了學生的學習興趣，更重要的是發揮了學生的主體性作用，更好地符合了新課改的要求，讓學生的數學思維能力也得到了發展。

總結全文，在當前高中數學教學中，對學生數學思維的培養是非常重要的，數學思維能力的培養不僅適應了當前新課改的要求，在課堂上以學生為主體，對學生數學思維的培養有利于學生真正將數學應用到實際生活中，對學生今后其他學科的學習和生活都有非常大的幫助。在高中數學教學中，老師應該注重在課堂中利用教學方法，有效引導學生數學思維能力的培養，讓學生形成科學化、邏輯化和系統化的數學思維去認識世界，去解決問題，更好適應未來的發展。

參考文獻：

[1]盧建智.高中數學教學中學生數學思維的培養[J].甘肅教育，2019（15）：169.

[2]王利娟.發現學習在微積分教學中對學生數學思維的培養[J].數學學習與研究，2019（12）：7-8.

[3]王海珍.高中數學教學中培養學生數學思維能力的實踐分析[J].教育觀察，2019，8（18）：112-113.

編輯 馮志強