小組合作背景下高中體育教學策略研究

王樹斌

摘要：高中體育教學是對學生進行素質教育的重要手段，能夠提升學生的各項身體機能與免疫力，激發學生對體育運動的熱愛之情。但是，在以往的教學過程中，各個教育階段對體育教學并不重視，特別是高中階段，部分學校甚至不會開設體育課，對高中生的身心健康發展產生了一定的影響。合作教學法在體育教學中的普及，能夠改變體育教學效果不高的教學現狀，調動學生對體育運動的訓練積極性，提高學生的身體素質。以促進學生健康成長的角度出發，分析了在小組合作背景下高中體育教學的有效開展策略。

關鍵詞：小組合作;高中體育;教學策略;研究

小組合作是合作教學法的重要表現形式之一，能夠增加學生與學生之間的互動，活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情。在素質教育理念的影響下，小組合作教學模式被廣泛應用在高中體育課堂中，在提高體育課堂教學效果的同時也提高了學生的協作能力。體育不屬于正式的考試內容，只有小部分的學生會選擇成為體育特長生，借助體育成績來升人大學。因此，在以往的教學過程中高中對體育課程的開設并不重視，使體育課堂出現流于形式的狀況，不利于課程改革政策的推行。教師要重視體育教學，利用新型的小組合作教學模式，提高體育課堂教學質量。

一、利用小組合作開展體育訓練

有多種體育運動都是需要集體配合完成的，考驗的是團隊之間的默契與協調性[1]。但是，在以往的體育課堂中，教師所訓練的內容只有跑步、學習廣播體操等單調的個人訓練項目，無法讓學生真正投入體育訓練中去。體育教師應當豐富體育教學內容，開展多人運動的體育訓練，調動學生的學習積極性，提高課堂教學效果。如籃球、排球、足球等，都是需要配合才能完成的運動，教師可以將其作為體育課的訓練內容，激發學生訓練的積極性。

例如，教師可以將學生分為兩個大組來進行足球訓練，培養學生在足球訓練中的團隊意識。足球運動是需要多人進行配合完成的，需要學生有較好的體能與跑步能力，通過開展足球訓練能夠鍛煉學生的身體素質，同時也加強學生之間的配合能力。

二、調整課堂機制，激發運動熱情

在以往的體育教學中，體育教師會選取表現優秀的學生為其他同學做示范，示范榜樣固然重要，卻無法激起學生的學習熱情[2]。體育運動是一種比賽類的活動，教師可以轉變課堂機制，引人競爭模式，開展各項體育活動的比賽，激發學生對體育的學習熱情。教師可以將學生分組之后，讓學生自主訓練并制定訓練方案以及比賽進度計劃，激發學生的自主管理意識，增加團隊之間的交流[3]。

例如，教師可以開展班級運動會，將學生按照兩男兩女的形式進行分組，進行接力比賽。比賽形式的體育活動能夠促進班級內部形成良性競爭的模式，使學生對小組合作產生熱情，促進學生溝通能力的提升，完善學生的性格體系。

三、改變體育評價內容

在小組合作教學模式的實施過程中出現了一些問題，其中教學評價的不完整對體育課堂教學效果的提升有不利影響[4]。部分教師在應用了小組合作法后，在教學評價時只對小組的學習效果進行評價，而沒有針對學生的實際水平做出個性化的評價，使得體育課堂教學效果降低。小組的成功離不開每一位學生的共同努力，因此教師要對小組內部的學生進行有效的評價。對體育水平提升的學生進行表揚，讓學生對體育訓練產生興趣，對體育技能不標準的學生提出建議，提高學生的體育水平。體育教師要豐富教學評價內容，對學生進行綜合評價，提高教學評價的效果。

例如，在教師評價學生之前，可以讓組內進行互評和學生自評，教師將兩項評價內容進行綜合，最終給出教學評價。教學評價內容的豐富能夠提高評價的有效性，促進學生的綜合性發展。

高中階段是學生人生的關鍵時期，為了保證學生能夠接受高質量的教育，教師會對學生的知識技能進行反復訓練，以期能夠提高學生的成績。在這種壓力之下，體育課也會被占用，學校要重視體育課堂的開設，讓學生在緊張的學習中減輕壓力，增加體育鍛煉，強化學生的身體素質，利用體育教學調動學生對運動的積極性。體育教師要在體育教學中合理運用小組合作教育模式，開展高質量的體育教學，幫助學生完成有效的體育訓練，推動全民健身。小組合作學習還能培養學生的集體意識，增強學生的團隊協作意識與交際能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]蒲蔥.高中行政班體育課選項教學小組合作學習模式可行性研究：以欽州六中為例[J].廣西教育，2018（18）：17-18.

[2]齊漢林，王永坦.中小學體育教師在體育小組合作學習中的角色定位和作用[J].中華少年，2019（8）：185.

[3]馬懷玉.淺析體育課中的小組合作學習：體育課小組合作學習之我見[J].中華少年，2018（13）：106.

[4]李功，陸偉.“小組合作學習”模式提升初中生耐久跑能力的實驗研究[J].體育世界（學術版），2018，778（4）：124-126.

編輯 獸翠紅