關于微課在初中歷史復習教學中的策略簡析

趙曉濱

摘要：歷史知識之間具有一定的連貫性，通過微課的學習，學生能夠充分地掌握知識點，從而發現這些知識點之間所具有的聯系，有助于學生形成完整的知識結構，為學生今后的歷史學習打下堅實的基礎。歷史復習中涉及了大量的知識點，只是教師進行講解，學生難以在課堂內集中自己的注意力，將微課滲透在復習過程中，可以激發學生的學習欲望，讓學生能夠集中注意力。主要分析關于微課在初中歷史復習教學中的策略。

關鍵詞：初中歷史;復習教學;微課

隨著新課程改革工作的不斷推進，對學生的學習能力要求越來越高，學生不僅要掌握豐富的理論知識，還需要具備相應的學科素養，歷史學科在初中階段占有十分重要的位置，在教學過程中，教師需要采取合適的方法，提升課堂教學質量。微課的應用極大地豐富了課堂教學形式，微課可以將枯燥的理論知識轉化為生動有趣的視頻，學生只需要擁有一個移動終端設備，就可以不受時間、空間的限制，根據自己的需求進行觀看。在初中歷史教學過程中應用微課，可以在很大程度上改善課堂教學存在的問題，能夠推動教學改革，為學生提供更為便捷的學習途徑，實現學生歷史水平和學科能力的同步提升。

一、微課應用于初中歷史復習的必要性

歷史學科所學的內容和我們所處的時間跨度較大，學生理解起來有些費力，再加上教師受傳統教學模式的影響較深，在課堂教學過程中采取的方式過于固定，學生只能被動地接受知識，這樣的學習環境是十分枯燥乏味的，學生會喪失學習的積極性。微課的應用可以為歷史課堂增添趣味性，學生對視頻興趣濃厚，通過觀看視頻的方式進行學習，可以激發學生的學習興趣，微課可以將部分重難點內容呈現出來，學生可以反復地觀看學習，能夠幫助學生解決學習中遇到的難題，讓學生透徹了解歷史事件，加深學生對知識點的記憶。歷史知識之間具有一定的連貫性，通過微課的學習，學生能夠充分掌握知識點，從而發現這些知識點之間所具有的聯系，有助于學生形成完整的知識結構，為學生今后的歷史學習打下堅實的基礎。微課的應用將網絡信息技術和教學活動這兩個獨立的個體有機地聯系在了一起，這種教學模式豐富了當前的課堂教學形式，改善了傳統歷史課堂的枯燥無趣，為歷史課堂注入了新的活力，能夠激發學生的求知欲，讓學生積極主動進行探索和思考，實現歷史教學的有效性。

二、在初中歷史復習中運用微課的措施

1.改變教學方式，提高課堂效率

初中階段的學生自制力較差，很容易被新鮮的事物所吸引，學生在課堂學習過程中，難以集中注意力，缺乏學習的興趣，這使得學生的學習效率極低，對學生的成長極其不利。初中歷史學科涵蓋的知識點十分龐雜，需要學生大量地背誦和記憶，這對學生的學習造成了很大的負擔，學生的歷史成績普遍不理想，使得學生給歷史學科貼上了枯燥乏味的標簽。教師要深入到學生之中，分析學生的學習現狀，改進自己的教學方式，滿足學生的學習需求，微課的應用可以將零碎的知識點通過圖片、聲音、視頻等形式，直觀地呈現在學生面前，學生不用再面對枯燥的文字死記硬背，這在一定程度上減輕了學生的學習壓力。這一時期的學生對觀看視頻的興趣相較于學習知識點的興趣更為濃厚，將歷史知識制作成微課視頻，可以激發學生的學習熱情，還能夠在一定程度上降低學生的學習難度，讓學生發現歷史學科的趣味性，從而積極主動地進行學習。歷史復習中涉及了大量的知識點，只是教師進行講解，學生難以在課堂內集中自己的注意力，將微課滲透在復習過程中，可以激發學生的學習欲望，讓學生能夠集中注意力，有利于課堂教學質量的提升。

2.提供相關的微課視頻，鞏固學生基礎

在初中歷史復習的過程中，教師要及時了解學生復習環節中出現的問題，將學生的問題進行匯總，根據學生存在的問題制作相應的微課視頻，在視頻制作過程中，需要保證視頻的時長不宜過長，涉及的內容不宜過多，需要將難點進行劃分，細致地給學生講解，讓學生通過觀看可以解決學習中遇到的難題。學生受到成長背景以及受教育環境的影響，學習能力存在著一定程度上的差異，教師在課堂教學上只是為了滿足大多數學生的學習需求，在復習的過程中，可能對于學習程度較好的學生來講，教師的復習進度過慢，學生通過課堂學習難以實現自身能力的提升，對于基礎薄弱的學生來講，可能跟不上教師復習的步伐，這樣的復習會導致兩極分化程度越來越大，微課視頻的制作可以根據學生不同的學習需求進行開展，對于學習能力強的學生可以著重拔高學生的學習水平，學習能力差的學生重在通過觀看視頻鞏固自身的基礎，這樣才能確保學生的同步發展，實現復習的有效性。

綜上所述，在初中歷史復習教學中使用微課教學是十分有必要的。微課視頻的應用可以降低學生的學習難度和學習壓力，提升學生的學習效率，還可以培養學生的學科思維，促進學生的全面發展。教師要認識到微課視頻應用在課堂教學中的積極意義，豐富課堂教學形式，合理地進行視頻制作，讓學生在視頻觀看中能夠有所收獲，切實提高學生的學科綜合能力。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮