學案導學法在初中英語教學中的應用價值研究

莊敏

摘要：我國現代教育產業進入一個全新的發展階段，英語作為初中階段的基礎性科目，教師將課程教學策略進行改進與調整，探索提升課程教學效率的有效方法是十分必要的。由此英語課程教學能夠突出課程重點與難點，將傳統課程教學存在的弊端性問題突破。當學生在學案導學法的影響之下，將學習習慣以及學習態度轉變，能夠更好地完成課程學習目標，提升學科能力。

關鍵詞：初中英語;學案導學法;實踐應用

現階段新課改教學工作不斷推進，初中英語課程教學發生了巨大的轉變。教師將傳統課程教學模式進行調整，能夠將學生對課程的適應力提升，探索更為積極有效的課程學習方法。現代課程教學要求學生能夠在理論與實踐協同進行的前提下，完成課程知識的內化學習，此時學生能夠成為課堂學習的主體，做好課程知識的深入探究分析。教師應該做好學生的積極引導，將學案導學法的價值影響作用凸顯出來，使學生在掌握課程學習基礎的同時，有機會進行開拓進取以及深入研究，將自己的創新實踐能力不斷增強。

一、學案導學法概述

學案導學法要求教師在課程教學階段突出學案的教學載體作用，而將導學視為課程教學的基本環節。傳統課程教學中，教師會耗費大量的時間進行課程知識講解，教師成為課堂的主體，對學生的學習情況以及發展需要存在一定的忽視性。而學案導學法的有效應用，能夠將傳統課程教學模式及時進行調整，學生能夠獲得課堂的主動權，在積極的實踐探索中體會英語課程學習的快樂。

學案導學法的最顯著特征，就是教師在備課階段對整個課程教學主題以及走向都極為明確，將現有的課程教學資源有效利用起來，幫助學生順利完成課前預習環節。教師在課堂上了解學生的學習效果，并實現對學生的有效性引導，課前預習的效果就能進一步增強。教師可以根據學生對學習內容的熟悉情況，給學生提供足夠的交流討論空間，做好對學生的積極點撥與引導，幫助學生建立屬于自己的學科知識結構。

學案導學法在英語課堂上的應用，顯然教師與學生之間的交流互動效果顯著提升，教師能夠明確學生的基本學情，并建立一個個性化教學引導的具體方案，每一位同學都能積極參與課堂，并提出自己對英語知識的相關疑惑。學生在溝通交流中激發創新性探索的欲望，還能在實踐階段將自己的英語知識應用水平提高，對于教師來講也是提升個人執教水平的有效措施。

二、學案導學法在英語課堂教學環節的具體應用

（一）課前預習指導

教師圍繞學生英語綜合能力的發展需要，讓學生從預習學習開始將良好的課程學習習慣培養起來，促使學生在明確課程學習目標的前提之下，提升個人對課程內容的熟知程度。學生在自主學習期間是帶著學習目標進行探究分析的，后續教師也會圍繞課程教學訓劃方案對學生進行針對性的教育引導，提升學生的課堂學習參與度以及學習效率。學生在課前預習階段也講究積極有效的課程學習方法，通過合理的課程教學目標設置，學生對各類學習探索方祛進行實踐，預習效果也能不斷提升。教師在預習以及課堂上應該嚴格遵守教學改革目標要求，在擬定課程教學計劃之后，盡可能避免學生出現學習的偏離，使學生個人的自主學習能力有效增強，將課程學習目標順利完成。

（二）課堂檢測環節應用

為充分調動學生的課堂學習積極性與主動性，教師在利用學案導學法期間，合理設置隨堂檢測環節，在全面了解學生學習情況的基礎上，實現對課程教學全局的把控。教師發現學生有一些內容的學習效果不佳，或者班級大部分學生對這方面的內容理解存在偏差，則需要在課堂上有針對性地講解，幫助學生深入探索分析。教師要做好課程教學模式以及教學方法的優化調整。在隨堂檢測期間，應該注意對檢測時間的有效控制，并快速交代檢測的結果，學生明確個人在英語學習階段存在的不足，不僅可以與同學進行交流，同時還有機會在課堂上尋求教師的幫助。學生將現有的知識有效掌握，也能建立一個長遠的學習發展規劃。

（三）課后鞏固環節

英語課程學習要確保課前、課中、課后各個環節的協調統一，各個環節都離不開教師的針對性引導。教師在設置課后練習期間，應該將課程教學目標與學生基本學情協調配合起來。作業題目的難度以及數量設置合理化，則能夠在保證學生全面消化理解基礎知識的情況下，始終劉英語課程學習保持積極的態度。不少教師會給初中生布置過多的課后作業，學生常常會因為作業太多而產生學習壓力。而教師在進行練習題設計期間，還應該注重題目之間的銜接性以及層次性。最好是從簡單的問題開始，從表層過渡到里層之后再深入淺出，幫助學生完成各個階段的學習鞏固與實踐探索，學生的英語課程學習水平就能夠在習題解析階段不斷提升。而且學生自己又』.英語知識進行歸納總結，對課程重點與難點清晰地分辨，教師幫助學生及時糾正自己的錯誤，并監督學生更好地完成各個階段的學習目標，學生的英語課程學習質量得到全面提升。

學案導學法在英語課程教學階段的應用，需要教師結合學生的基本學情有針對性地進行教學引導。教師圍繞學生的學習習慣、學習態度、學習方法等幾個培養方面，將學案導學法進行推廣，做好課前、課中、課后各個環節的協調配合，將學生的課程主體地位提升，強調學生在理解與實踐的過程中完成英語知識的內化，個人的學科能力有效增強。

參考文獻：

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編輯 王彥清