讓賞識的陽光照亮問題學生的“心空”

韓萍

摘要：縱觀古今，因伯樂的賞識而建功立業的事例比比皆是。蕭何正是因為賞識韓信，才幫助劉邦建立了大漢王朝;王蒙正是因為得到馬慶忠的賞識才取得短道速滑的冠軍……教育者也要學會賞識學生，用心靈放大鏡多發現學生的優點，增強他們學習的信心。美國心理學家威廉·杰姆斯曾經說過：“人性最深處的需要就是渴望別人的賞識，這是人類有別于動物的地方。”由此可見，賞識教育是一種能夠滿足學生心理機能需要的教育方式。因此，在初中德育中，教師要運用賞識的技巧和藝術，讓賞識的陽光照亮問題學生的“心空”。

關鍵詞：初中德育;賞識教育;問題學生

賞識教育是生命的教育，是人性化的教育，是符合人本理念的教育方式。特別是對于問題學生來說，由于身上的“問題”較多，長期處于家長、教師的批評教育中，進而失去信心，否定自我。因此他們更渴望得到教師的肯定、贊賞和鼓勵。這就需要教師善于發現問題學生身上的閃光點，并逐步形成燎原之勢，讓學生在“我能行”“我可以”的心態中覺醒，讓他們揚自信之帆，駛向人生的彼岸。

一、用賞識的陽光撒播愛心

賞識教育需要教師無條件接納問題學生，這就需要教師要有一顆博愛之心。唯有此，教師才能包容問題學生，并孜孜不倦地幫助問題學生，使其逐漸改掉缺點，褪去浮躁，不斷完善自我。在這個過程中，教師的愛是他們前進的動力，為他們照亮人生的方向。初中學生是祖國的花朵，而澆灌他們的“水”就是教師的愛心，教育沒有愛，就如同無源之水、無本之木。在此過程中教師最忌諱戴著有色眼鏡區別看待，“以成績論英雄”“成績好什么都好”，而要就事論事、公平公正。不要把我們的愛用作獎賞或懲罰的手段。也許問題學生的成績不盡如人意，也許他們常常惹得我們大發雷霆，也許他們經常調皮搗蛋，但教師的愛不會隨著學生行為的變化而改變。我們需要經常向學生傳遞愛，讓他們感受到教師濃濃的愛意和深切的關注，并化為不懈的動力。

二、用賞識的陽光增強信心

問題學生由于長期遭受冷遇，經常會否定自我，喪失信心。而信心是成功的一半，是學生改造自我、重塑自我的重要因素。因此，增強問題學生的信心是班主任德育的重要內容，也是實現學生自主發展的重要途徑。雖然問題學生存在這樣或那樣的問題，但他們身上也有鮮為人知的閃光點，教師要淘沙取金，善于發現問題學生身上的閃光點，并以此為契機，增強其信心，對他們進行“改造”教育，從而取得事半功倍的效果。

班里有一名叫王×的男孩，調皮搗蛋，雖然很聰明，但卻不認真學習，變著法搞惡作劇。雖然也對其批評教育過，但效果卻并不理想。一次放學值日時，一名值日生突然肚子疼，當時大部分學生都走了，王×還在。他眼疾手快地把該生扶到辦公室，我趕忙聯系家長。手忙腳亂送走家長后，我才想起值日的事情來。結果到教室一看，王×正替該生認真值日。第二天，我特意當著全班學生的面表揚王×，可能這件事在王×的眼里毫不起眼，但在教師看來時時處處皆教育，并不斷放大他這一“閃光點”，很少得到教師關注和表揚的王×，這次的表揚讓他重新認識自我、肯定自我，成為激勵他努力向上的動力。從此以后，王×經常幫助別人，并在教師的引導和幫助下，不斷克服缺點，規范和約束言行，雖然現在仍有很多問題，但我相信，只要教師堅持賞識教育，為學生指明努力的方向，問題學生會逐漸走出迷途，奔向光明的道路。

三、用賞識的陽光照亮學生

著名的教育家陶行知曾經說過：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這句話告訴我們學生具有變化性、可塑性，教育者要在學生犯錯時，給予他們改正錯誤的機會。這就需要教師能夠運用賞識的藝術，提高教育技巧和水平，用賞識的陽光照亮問題學生的心靈，讓他們感受陽光的燦爛、春風的和煦、教師的期待。

在平時的教育教學中，教師不一定要采取“河東獅吼”式的教育方式，有時候一個會意的眼神、一句溫暖的話語、一個會心的微笑、一個愛撫的動作，都能讓學生感受來自教師的鼓勵和期待，這種春風化雨式、潤物細無聲的賞識教育既維護學生的自尊，又增進師生之間的感情，使得教育在潛移默化中化作一股清流，滋潤學生的心靈，收到良好的教育效果。這樣的教育方式沒有劍拔弩張，沒有師生沖突，一切在悄無聲息中寂靜歡喜。

總之，教師不僅是傳道授業的解惑者，更是塑造學生心靈的工程師。面對問題學生，我們要充分利用賞識的教育藝術，善于發現、挖掘學生身上的“閃光點”，讓他們與所有學生一樣散發鮮活的生命力，不斷成就一個個祖國的棟梁之材。

參考文獻：

[1]王文婷.學會“賞識”，深化教育：初中班主任賞識教育的運用分析[J].課程教育研究，2018（26）.

[2]郭錦輝.愛潤童心：以個案研究淺談校長轉化問題學生的策略[A].教育教學研究：課程教學研究（2017年版第二輯）[C]，2017.

編輯 馮志強