初中道德與法治教學中學生法治意識的培養策略探究

馮倩

摘要：我國當前對于初中生法治意識的培養越來越重視。但一線教學的實際效果與預期成效之間還存在較大差距。一方面由于初中生心智不成熟且社會經驗不足，難以提高對法治觀念的清晰認識;另一方面由于一線教師未能及時更新教學觀念，影響了對初中生法治意識的培養。作為一線教師，要讓學生由內而外地形成對法律的尊崇和認可，做到知行合一。基于此，就從教師角度著手，結合教學實踐經驗，提出了初中道德與法治教學中如何培養學生的法治意識的幾點策略，以供參考。

關鍵詞：初中道德與法治;法治意識;培養策略

法治意識是當今社會公民不可缺少的基本素養之一，也是學生發展核心素養之責任擔當的重要表現。初中生正處在法治意識培養的關鍵時期，但法治意識普遍較為薄弱，導致青少年違法犯罪的事件層出不窮。學校是培養學生法治意識的重要場所，道德與法治課程是培養學生法治意識的重要途徑。在統編人教版道德與法治教材中，法治教育的篇幅較之老教材更加系統化和集中化。教師需要轉變教學觀念，創新教學方法，從而幫助學生樹立正確的法治觀念，形成良好的法治意識。基于此，筆者根據自身教學經驗，從以下幾方面談一談如何在初中道德與法治教學中培養學生的法治意識。

一、引用法律條文，注重概念辨析

學生對法律概念的辨識程度一定程度上可反映出學生法治意識的高低。因此，在初中道德與法治教學中，教師要培養學生的法治意識，首先要從法律概念著手，讓學生通過學習法律概念，厘清概念的內涵和外延，領悟其中的法律含義，從而提高初中生的法治意識。

例如，在平日的習題訓練中，學生會把“法人”和“法定代表人”這兩個概念的意思弄混淆。而教材中雖出現過“法人”這個名詞，但未做進一步解釋和說明。為增強學生對這兩個概念的理解，筆者在教學中引用了《民法通則》第三十六條中關于法人概念的界定：“法人是具有民事權利能力和民事行為能力，依法獨立享有民事權利和承擔民事義務的組織。”通過這一引用，學生立馬知道了法人不是人，是“組織”，而這一組織在法律上進行了人格化;而法定代表人則是自然人。這樣的概念比較分析，強化了學生對法律知識的理解，為提高學生法治意識打[良好的知識層面的基礎。

二、利用法律案例，講述法治問題

利用具有代表性的法律案例來對教材內容加以補充或對教材中陳舊案例加以更替，這對培養學生法治意識有著極大的促進作用。法律案例可以通過法治事實來反映法治現象，通過法治語言來講述法治問題，有助于學生對法治知識的理解。為此，在初中道德與法治教學中，教師要充分利用法律案例，以法律案例為材料培養學生的法治意識，從而達到課程教學目標的要求。

例如，在講《合理利用網絡》這一課時，筆者運用多媒體展示了一則法律案例：“2019年3月，網民史某在百度貼吧發布了關于鹽城響水爆炸事故的虛假信息，造謠稱18名消防員因吸人大量致癌氣體而犧牲。網民劉某和王某多次在微信群中轉發擴散該謠言信息。鹽城公安機關依法對三人刑事拘留。”筆者就此案例引導學生思考：“網上發帖的自由是不受認可拘束的自由嗎？”讓學生運用所學知識對這一案例進行分析和解釋，最后總結出結論：只有在道德、法律允許的范圍內，網絡生活才有自由可言，但如果超越道德、法律的邊界，自由就不復存在。由此可見，利用法律案例進行教學，既能加強學生對法律知識的理解與運用，還能以潤物無聲的方式對學生進行法治教育，規范其日常言行。

三、運用法律情景，增強實操能力

運用法律情景教學是培養學生法治意識的一種有效的實踐活動方式。在模擬情景中可引導學生積極主動地學習，促使學生在情景模擬中主動收集相關法律依據，進而達到對學生法治意識培養的目的。

例如，在講《善用法律》這一課時，為激發學生的學習興趣，讓學生懂得在面對違法犯罪時，要善于斗爭，要學會運用法律與人打交道，知道運用法律來維護自己的權益，筆者組織學生觀看了關于校園欺凌的一段視頻，并設問：“假如你是視頻中遭受校園欺凌的同學，你會在遭受欺凌時和遭受欺凌后采取什么方式來維護自身權益？”在教師的引導下，學生分工合作，通過對事件的分析與探討，認識到法律的重要性。與此同時，通過小組合作，讓學生運用所學知識對案件進行分析，加深學生對法律的認識，可有效培養學生實事求是的精神，使學生成為一個合格的法治公民。因此，在初中道德與法治課堂上，教師要深入研究教學內容，組織學生融入法律情境，開展有深度的課堂討論課，以激發學生的參與積極性，讓學生通過課堂活動養成良好的法治思維習慣，強化學生的法治觀念。

總而言之，現在的中學生日后必將成為我國社會主義建設的主力軍。在初中道德與法治教學過程中，教師應重視對學生法治意識的培養。教師要因勢利導，幫助學生樹立良好的人生態度，教育學生提高自我保護能力，培養學生形成正確的思想觀念，加強對學生的法治教育，提高學生的法治意識，使學生成為一名合格守法的公民，將來對法治中國建設作出應有的貢獻。

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編輯 溫雪蓮