初中語文自主互助學習方式研究

沈振

摘要：在不斷發展進步的社會背景下，國家倘若想要長久進步，必須培養高素質人才，因此對青少年進行培養教育至關重要。高素質人才具有較高的思維邏輯能力以及創新能力等，青少年在上學期間接觸到的學科中，語文是提高其綜合素質能力的關鍵，學習語文能夠逐漸培養學生的理解能力和表達能力，所以提高初中學生的語文課堂學習效率，開展初中語文自主互助學習方式是刻不容緩的。針對如何開展初中語文自主互助學習模式進行探究。

關鍵詞：初中語文;自主互助;課程改革

語文屬于文科課程，在學生的理解中，學習文科就是死記硬背，背一些課文和古詩，因此在學習語文的過程中，學生往往處于被動的狀態，不愿意主動學習，感覺學習語文是一件枯燥乏味的事情。語文老師在對學生進行語文教育的時候，應當多注重調動學生的參與積極性，改變語文教學模式，發展學生自主互助學習模式。學生通過自主互助學習方式來學習語文，能夠有效提高初中語文課堂效率，在學習過程中學生之間相互合作，相互監督，共同完成對初中語文課程的學習。

一、初中語文自主互助學習型方法與原則

1.以問題為中心組織教學

語文雖然是文科，但是其中的實踐知識占有較大的比重，在進行初中語文教學的過程中，打破以語文理論知識為課堂中心的教學模式，將重心變更到語文問題t面。學生獲得進步往往是在困難和問題的催化下進行的，因此提高學生對語文的學習深度最好的辦法就是為學生適當地制造困難和問題，學生面臨問題時會認真對其思考并且會和同學進行交流，同學之間在共同解決問題的過程中完成了自主互助式學習，并且問題的存在能夠加深知識在學生心中的印象。對于初中學生而言，和同學一起去解決面臨的問題是一件很幸福并且難忘的事情，逐漸就會對語文產生學習興趣，從而完成對初中語文課堂效率的提高。比如，晶華學校提倡的語文教學模式，在語文課堂中老師針對講解的課文知識向學生提出問題，讓學生思考，要求可以和同桌探討，之后語文老師選定一位學生回答，在這個過程中，老師成功地將課堂重心轉向了課上的問題，引起學生思考交流。

2.珍視探究中學生獨特的課堂體驗

在對初中學生進行語文課程教學的過程中，考慮學生的意見以及留意學生的感受至關重要。老師面向的對象是初中生，他們已經具備感知能力以及自尊心了，倘若老師用專橫的教學方法對學生進行教學，學生會產生逆反心理，逐漸厭惡學習初中語文。教師應關注學生針對語文課堂提出的合理意見，站在學生的角度去思考問題，與學生以朋友的形式進行相處，培養學生的思考能力和創作能力。

3.面向全體學生和關照個別差異相結合

在班集體內存在學習成績不統一的情況，有的學生自身的理解能力和記憶能力較強，那么學習初中語文知識會很簡單，這樣的學生語文成績就會顯得較為突出，但是存在一些學習理解能力不是很好的學生，他們在學習的過程中會遇到較多問題，逐漸喪失學習語文的信心，導致他們的語文成績較差。初中語文老師應當針對不同學生的學習成績和學習狀態制定不同的管理制度，給予每一位學生機會。

二、語文探究性自主互助學習型課堂教學模式的構建

1.出示任務驅動，告知學習目標

想要更高效地提高初中學生的語文成績，首先要為學生制定長期目標和短期目標，為學生量身制定學習計劃，幫助學生向目標靠近。初中學生還未成年，在自我約束方面還存在較多不足，因此必須要有一個目標推動學生的學習。由于每一位學生對語文知識的掌握程度不同，因此老師為學生制定的目標理應不同。比如，初中語文老師找機會召開“座談會”，進行一對一的談話，這樣能夠幫助老師更加清楚地了解學生的心理狀況以及抗壓能力，老師再根據每一位學生的語文成績為其量身制定目標，激勵每一位學生學習。學生在向目標靠近的過程中，會與同學進行合作，相互監督相互促進，實現共同進步。

2.創設問題情境，組織學生小組討論

實現自主互助學習模式，組織學生進行小組合作必不可少，在小組合作中學生會意識到同學之間交流的重要性，體會到與他人共同合作完成任務的喜悅，激發學習語文的興趣。語文老師應在課堂上抓住機會創造語文問題場景，引導學生進行小組合作，比如老師可通過一張圖片或者課本上出現的一句文言文引發學生思考，提出相關問題，為學生留出討論和思考的時間，從而提高學生的學習熱情。

在社會不斷發展的背景下，學校的教育工作方式也應當做出適當的調整，創新任課老師的授課方式，在初中語文教學過程中摒棄傳統語文教學方法，讓老師獨自在講臺上讀課文的現象消失。語文自主互助學習課堂是指在課堂上以學生為中心，老師對其進行教學，同時實行小組合作等互助學習模式。打造學生自主互助學習模式，通過同學之間的相互監督、相互扶持，完成對初中語文學科的學習，從而提高課堂效率，進而完成對創新型人才的培養，促進中國的可持續發展，提高中國在國際舞臺上的地位。

參考文獻：

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編輯 郭小琴