淺談基于核心素養創新初中語文教學方式的有效策略

許露

摘要：初中語文是義務教育階段的核心課程之一，《義務教育語文課程標準》指出，語文課程的關鍵性任務在于培養學生的語言意識以及語言應用能力。現階段，培養學生學科核心素養已經成為教師的普遍共識，因此初中語文教師必須積極轉變教學理念，既要注重考核學生語文基礎知識的吸收，又要創設多樣化的語言應用場景，提升學生聽說讀寫的能力。重點探討如何基于核心素養創新初中語文教學模式，以供參考。

關鍵詞：初中語文;核心素養;創新路徑

《義務教育語文課程標準》強調，應充分關注并聚焦學生語文素養的發展與培養，語文學科具有顯著的人文性和工具性特征，教師應科學把握與理解語文素養的培養目標和策略，突出學生在語文學習中的主體性地位，不斷創新初中語文教學組織形式。因此對于語文教師而言，應積極反思并審視當前語文教學模式，基于對核心素養的理解全面推動初中語文教學改革，在教學工作的各個環節落實“立德樹人”的育人理念，激發學生對語文學習的參與感和積極性。

一、積極轉變語文教學理念，以核心素養助推語文教學升級

現階段，受應試教育的影響，部分教師對素質教育的認識仍然處于較低層次，將學生學業評價標準局限于分數等指標，整個教學工作帶有功利性，影響培育學生的學科思維和學科素養。語文是義務教育階段的基礎性學科，只有學好語文才能為高階學習打好堅實基礎，因此對于教師而言，應深刻認識培養學生語文核心素養的重要價值，在“立德樹人”理念下反思目前語文教學中的功利性現象，需要積極思考如何才能在語文教學中凸顯學生的主體性地位，如何才能更加高效地培養學生的語文素養。教師應注重提升學生的語言應用能力而非應試能力，以培養核心素養的高要求、高標準助推語文教學升級。

二、挖掘學生不同類型的興趣點，打造初中語文高效課堂

語文核心素養認為應創設豐富的學習環境，以挖掘不同學習興趣點帶動全體學生不斷增強合作意識以及交互意識，這樣才能不斷強化學生的興趣點，為打造高效的語文學習課堂創造良好條件。

在八年級語文《錢塘湖春行》的教學過程中，為了帶動全體學生參與古詩鑒賞，教師可采取有效提問的方式，讓學生自主選擇古詩中的優美句子，并分享自己對這句詩的理解。在分享《錢塘湖春行》的佳句時，學生紛紛表示這首詩對春天的美景描繪得極為細致和有趣，隨后教師可進一步提問：在你看來，這首古詩營造的美麗景色包括哪些？在開放式提問的帶動下，熱烈的語文課堂氛圍開始形成，學生爭先恐后地舉手示意想第一個分享自己的理解。為了讓學生都能充分表達自己的真實想法，教師可開展小組合作與溝通，將學生拆分成相應小組，并選定一位組長負責記錄同組其他學生的發言。部分小組認為這首詩對“爭暖樹的小鳥”刻畫得十分生動，通過描述小鳥打鬧的場景凸顯了春日的生機勃勃，讀起來極具畫面感，充分體現出了朝氣與活力。而其他小組成員在分享“誰家新燕啄春泥”時，則聯想到了老家屋檐下的燕兒窩以及由此帶來的童年回憶，此時全班都充滿了歡聲笑語。由此可見，教師應鼓勵學生積極參與語文課堂，明顯增強其學習的任務感和使命感，幫助學生積極地與其他學生進行溝通和交流，所以對于教師而言，應基于新課程標準和學生認知發展特點，鼓勵學生在不同場合分享自己的真實觀點，讓學生從不敢表達向善于表達轉變，增強學生自主表達意識和意愿。

三、集中培養學生語文學科意識與能力，提升學生語言應用能力

語文核心素養是學生個體發展以及適應社會需要的基本能力，其中閱讀理解能力以及語言表達能力是最重要的個體能力之一，教師應幫助學生樹立高質量閱讀的信心。具體而言，教師還應鼓勵學生不斷拓展閱讀資源，對其中經典或者優美的段落和句子進行解析，這樣才能實現由表及里，更加精準地把握作者的思想內涵和寫作脈絡。

此外，教師還應注重培養學生的口語表達能力。例如，教師可在教學中加入辯論賽環節，讓學生深刻感受到語言表達的魅力。思辨能力是學生成長過程中的必備素養之一，對于初中階段的學生而言，在平時學習與生活中多動腦、勤思考是提升思維活躍度的有效措施。此外，只有不斷加強與他人的交流，快速明白對方的意圖，才能為后續溝通打好基礎，因此，增強學生質疑意識是培養學生語文素養的重要內容。需要注意的是，質疑意識與口語表達具有緊密聯系，只有勇于質疑和表達才能讓自己的心聲被更多人理解，這就要求教師在平時教學中鼓勵學生有效提問。以《論語》教學為例，教師可提出問題：“關于《論語》，你最想知道什么？”在問題的帶動下，能促使學生全面了解《論語》相關知識，同時也有利于培養學生對學習國學經典的濃厚興趣。

四、結束語

綜上所述，在推動和貫徹素質教育的大背景下，教師應積極轉變語文教學理念，以核心素養助推語文教學升級;挖掘學生不同類型的興趣點，打造初中語文高效課堂;集中培養學生語文學科意識與能力，提升學生語言應用能力，只有這樣才能進一步提升義務教育階段初中語文教學的實效性。

參考文獻：

[1]呂雪靜.基于核心素養背景下的初中語文課堂教學研究[D].河北師范大學，2019.

[2]李沖霞.基于語文核心素養的初中口語交際教學研究[J].才智，2019（17）：172.

編輯 郭小琴