初中語文寫作教學初探

肖寧華

摘要：學生的語言表達能力與書面表達能力都是考查學生語文學習效果的重要指標，而且新課程改革也對此做了明確要求，這就使得針對學生寫作能力的培養在教學研究中凸顯了出來。不過從現階段的語文教學來看，對于學生寫作能力的培養還比較薄弱，初中語文教師有義務對學生寫作能力的培養予以重視。針對初中語文寫作教學進行探究，旨在提高初中語文的寫作教學水平，讓教師能夠幫助學生有效提升語文寫作能力。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;教學探究

在日常的語文教學中，教師除了培養學生早“聽、說、讀、寫”這四個方面的基本能力以外，還需要讓學生感受到語文的魅力，以此來提高學生的語言組織能力以及語言表達能力，這樣才能真正提高學生的寫作能力，并且培養學生的語文核心素養。所以教師應當從培養學生的寫作興趣開始，從單純的模仿寫作過渡到寫作創作，并且在生活中積累豐富的寫作素材，以此提高學生的寫作能力。

一、利用科學有效的方式提升學生對于寫作的興趣

如果學生對寫作這件事缺少興趣，那么當需要學生動筆去寫作時，其就只能迫于壓力強迫自己寫作，這樣根本無法滿足寫作要表達學生真情實感的要求。所以，教師應當讓學生愛上寫作練習，在寫作練習中嘗到快樂，而這就需要教師在培養學生的寫作興趣方面多下功夫，讓學生將寫作本身視為一個非常快樂的過程，從而開展主動式寫作。那么如何才能實現這一效果呢？從最常見的情況考慮，教師在傳統的寫作教學時往往喜歡在作文命題上限制學生的發揮，甚至進行固定命題的寫作訓練，讓學生按照教師事先擬定好的題目來進行寫作練習，這樣做不僅扼殺了學生的創造力，而且對學生的寫作興趣產生了打擊。畢竟教師設置的固定命題不能滿足所有學生的喜好，如果學生對于教師布置的寫作命題沒有任何興趣，只是迫于作業的壓力，就會讓學生消極對待寫作練習，甚至采取抄襲這樣最不可取的寫作方式。為了讓學生改變對寫作的態度，教師可以在寫作練習上為學生留下充足的“留白”，讓學生圍繞著一個中心思想，或者是“看圖寫作”，充分發揮自己的思路以及想象力，對寫作主題進行多角度的審視，表達出自己真正的內心所想。教師一定不要讓命題作文束縛住學生的思路，有的時候反而是由教師來引導學生思考，讓學生避開自己的慣性思維帶來的桎梏，這樣才能充分提高學生的寫作積極性。所以，教師在寫作命題上要為學生留出充足的空間，最好可以引導學生開放其寫作思路，并以此來逐漸培養學生的寫作興趣。

二、從模仿寫作逐漸過渡到創作寫作

學生從小學階段就開始了寫作的練習，其實在小學階段的寫作學習中，學生已經逐漸積累了一些必要的寫作技巧，不過到了初中階段，對于學生寫作的要求上升了很多，學生的寫作依舊面臨極大的挑戰。所以教師仍然可以采用“從模仿到原創”的方法，以此來降低學生的寫作難度。教師可以充分利用課本上的范文，讓學生依據范文進行仿寫，并要求學生“神似”而不是“形似”，這符合學生寫作的遷移規律，更符合學生的心理特點。畢竟學生學習說話的過程也是如此，先學習別人的發音吐字的方式，當積累一定數量度后便慢慢“由量變產生質變”。而且在學生進行模仿練習的過程中，教師還可以利用課文中的一些片段，讓學生根據自己現實生活中的經歷進行“生活實際改寫”，讓學生在規定好的框架和寫作思路上擴展自己的思路，變換不同的表達方式，掌握寫作的精髓，讓學生的大腦中形成一種固定的寫作框架，這樣就可以在每一次的寫作練習中逐漸積累寫作的思維，而且隨著學生模仿寫作的逐步推進，教師可以適當地提高學生模仿寫作的難度，引導學生“由片面到全面，由形式到內容”地改進、提升。當然，學生“照貓畫虎式”的寫作在一開始難免會留下一些模仿的痕跡，但是只要是真正用心模仿，一定會有所收獲。

三、從生活中積累豐富的寫作素材

生活經歷是決定學生寫作內容的關鍵因素，初中生可能沒有過多的生活經歷，所以必須學會從生活中積累寫作的素材，所以教師應當引導學生，讓學生認識生活、觀察到生活中各種喜怒哀樂的事情，用自己的雙眼去觀察，用自己的筆去記錄。在鮮活的生活經歷中所積累的素材非常通俗、貼近生活，反映到文章中也會更加真實、樸素而且生動感人。在輔導學生完成寫作訓練的過程中，教師要給學生表達自己在生活中所積累的素材的機會，真正讓學生做到“說真話、訴真情”，而且在表達方式上可以盡量大膽、勇敢，能夠講出自己想說的，記錄自己難忘的事情，把自己的世界反饋在文章中，為大家呈現一個真實、可信的文章。學生不應當做一個游離于文章之外、苦心經營的“編造者”，而是做一個體驗生活、表現生活的活生生的“人”。所以，教師可以在實際教學中，讓學生以寫日記的方式記錄日常的生活，在日記中積累素材，而這種日記也不一定就是單純地記事，自己的所見、所聞以及看見、聽見之后的感想都可以記錄在日記之中，將日記變成一種積累日常的渠道，這樣學生就能輕松地抓住生活中的細節，得到一雙“善于發現的眼睛”。

初中語文寫作的教學方法其實十分簡單，只要教師能夠耐心地在寫作命題上下功夫，激發學生的寫作興趣，然后讓學生在模仿寫作的過程中逐漸積累，最終蛻變成原創寫作，并且在日常生活中不斷地積累寫作素材，真正寫出真實、有思想的文章，這便是初中語文寫作教學的正確方法。

參考文獻：

[1]黎愛春.初中語文作文教學的現狀及其對策探討[J].中國校外教育，2016（6）：106.

[2]洪梅.新課改背景下的初中語文作文教學探討[J].作文成功之路（中），2016（2）：15.

編輯 杜元元